孩子3-6歲的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入了書面語啟蒙期，家長應(yīng)該以書本為主進(jìn)行語言啟蒙，很多家長也都是這么做的，不過家長讀完一本本回本之后總覺得好像收效不大，一來不知道孩子有沒有聽懂，二來，讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容孩子也說不出來。所以有些家長心里開始犯嘀咕：
這樣讀繪本真的能給孩子語文啟蒙嗎？其實(shí)先通過讀繪本給孩子做語文啟蒙，做到以下幾點(diǎn)，就會有所收效了。
1. 父母讀完繪本故事不要急于表達(dá)自己的感受，應(yīng)該多聽聽孩子的感受。
一定要讓孩子勤思考，勤于表達(dá)，不能總是覺得，孩子還小，不太會說。事實(shí)是，孩子及時(shí)還不會說話，他也會咿咿呀呀指著他喜歡的圖畫表達(dá)想法，這個(gè)時(shí)候家長應(yīng)該給孩子積極的回應(yīng)，用眼神或是笑容鼓勵孩子，有助于讓孩子感受到自己的閱讀的進(jìn)步，可以進(jìn)一步幫助孩子建議在以后的學(xué)習(xí)和人生中必不可少的自信。
2. 經(jīng)常給孩子創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。
有些孩子閱讀很細(xì)致，只關(guān)注一些細(xì)節(jié)，但是講不清楚故事邏輯；有的孩子正好相反，看故事的大概情節(jié)，具體說到某個(gè)細(xì)節(jié)，他就不知道了。這兩種情況都是需要調(diào)整和訓(xùn)練的，最好的犯法就是給孩子提供展示的機(jī)會。
每一次孩子講故事其實(shí)都在進(jìn)行自我構(gòu)建，長此以往的訓(xùn)練其實(shí)就是讓孩子聯(lián)系表達(dá)。需要注意的是，不要把這種展示變成一種“顯擺”，而是提供一個(gè)平臺。
3. 在合適的時(shí)候結(jié)束伴讀。
如果孩子愿意讀書，就不要讓他坐在你的懷里或者旁邊，找一張書桌，讓孩子和家長一起讀書，讀完后交流感受。
在家長的臂彎里讀書，看上去很溫馨，但如果到了該獨(dú)立閱讀的時(shí)候還是這樣，那就是在慢慢剝奪孩子的自信和自助能力。
所以我們打造一個(gè)一家人坐在一起靜靜讀書的氛圍，孩子不懂的時(shí)候，可以問一問爸爸媽媽，一家人之間也可以就某個(gè)觀點(diǎn)討論一番，通過書本建設(shè)一種家庭文化，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀本身。
各位家長
給孩子做繪本閱讀或語文啟蒙的過程中
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