讀寫障礙的孩子還有一個很明顯的特征，就是他可以流暢地把故事或作文“說”出來，但要拿起筆寫，就會比同齡孩子要困難得多。這部分孩子往往手指力量發(fā)育不夠，有的甚至到二年級了還不太會用筷子。
具有書寫障礙孩子的筆跡
2、學(xué)數(shù)學(xué)有困難
數(shù)學(xué)障礙包括數(shù)感差、計算困難和邏輯推理能力弱等等，最早在孩子上幼兒園時就可以發(fā)現(xiàn)。比如上大班了還不會數(shù)數(shù)，人家能數(shù)到100的，他只能數(shù)到10。
吳主任告訴志玲，“學(xué)習(xí)障礙”的孩子，往往會被貼上笨小孩、不努力的標(biāo)簽，老師失望，家長不解，同學(xué)嘲諷……其實他們不笨也不懶，只是學(xué)習(xí)方面的能力確實達不到同齡人水平。
雖然學(xué)習(xí)障礙通常在學(xué)齡期診斷，但是早期就有一些癥狀，家長可以多關(guān)注孩子的發(fā)育情況，可自行對照下表：
圖源：曹愛華. 兒童學(xué)習(xí)障礙的早期篩查、診斷與干預(yù)[J].
中國兒童保健雜志，2023，31(6):590-594.
不過導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的因素也不僅僅只有“學(xué)習(xí)障礙”，還可能與智力障礙、情緒障礙、注意缺陷多動障礙（ADHD）、不良養(yǎng)育環(huán)境等有關(guān)。此處吳主任科普，ADHD與學(xué)習(xí)障礙并不是同一種病，兩者的重合率高達30-40%。所以孩子學(xué)習(xí)差，必須仔細分析、找準(zhǔn)病因、綜合干預(yù)。
“學(xué)習(xí)障礙”怎么檢測？
有特效藥嗎？
吳主任介紹，學(xué)習(xí)障礙門診看診的過程大致是這三步：
第一步：醫(yī)生先跟家長和孩子溝通，了解目前的學(xué)習(xí)情況，以及之前的發(fā)育情況，比如有沒有早產(chǎn)，語言和運動發(fā)育有沒有落后等。志玲還掌握了一個重要信息：請務(wù)必帶上孩子的作業(yè)本或者試卷來給醫(yī)生看看！這能反映出很多問題。
第二步：做篩查量表和其他的一些檢測，孩子要到單獨房間去評估。
第三步：回到門診，根據(jù)篩查結(jié)果和量表，出初步診斷結(jié)果。如果醫(yī)生判斷有必要進一步評估的，再預(yù)約一個更詳細的測試。
吳主任說，目前“學(xué)習(xí)障礙”這個病沒有特效藥，確診后需要靠家長和學(xué)校共同去努力干預(yù)和引導(dǎo)。
首先家長需要接納孩子的問題，調(diào)整自己的心態(tài)，再慢慢幫他做一些提升。比如說讀寫有困難的孩子，進行學(xué)能訓(xùn)練、有氧運動（特別是球類）、家務(wù)活動，都可以促進大腦發(fā)育，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，幫助孩子改善讀寫困難的情況。
吳主任還介紹現(xiàn)在有些學(xué)校針對這類孩子也有一些特殊照顧，比如出了大字版的教材，字體更大一點，讓他們能夠更清楚地閱讀；有些甚至為這些孩子適當(dāng)延長考試的時間，慢慢幫助他們引導(dǎo)改善。
最后，吳主任強調(diào)說：“家長和老師千萬不要經(jīng)常批評懲罰這些學(xué)習(xí)障礙的孩子，不要只揪住孩子的學(xué)習(xí)成績不放。要正確認識孩子學(xué)習(xí)上的困難，接納、理解、支持孩子。最重要的提升孩子的自我管理及生活適應(yīng)能力，挖掘這類孩子更多的特長和閃光點，讓他們更加自信、樂觀地去面對學(xué)習(xí)和生活。”
你之前聽說過這個病嗎？
你身邊有學(xué)習(xí)障礙的孩子嗎？
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