家長(zhǎng)群多，打卡負(fù)擔(dān)重，要出負(fù)面清單！教育局座談會(huì)透露重要信息

★家長(zhǎng)群本應(yīng)是家校溝通的橋梁，卻在無形間成為了“壓力群”。希望督促孩子們高質(zhì)量地完成“非紙面”作業(yè)的打卡任務(wù)，卻引發(fā)了家長(zhǎng)的反感。

★最近，有關(guān)小學(xué)生家長(zhǎng)吐槽學(xué)校作業(yè)布置過多、每日打卡任務(wù)太重、教師要求家長(zhǎng)“志愿者”打掃學(xué)校衛(wèi)生等事情引發(fā)了大討論。

★家校溝通出現(xiàn)了哪些問題？家校共育該如何更好實(shí)現(xiàn)？家校雙方如何達(dá)成共識(shí)，形成合力？

昨天下午，杭州市教育局在杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了一場(chǎng)“家校共育”座談會(huì)，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)代表、老師代表及媒體，一起探討積極、健康的家校共育觀，進(jìn)一步厘清家校職責(zé)，切實(shí)減輕學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

前期，杭州市教育局對(duì)當(dāng)下家長(zhǎng)們最困擾的問題做了調(diào)研，梳理了六大類現(xiàn)象。

1.家長(zhǎng)群太多：釘釘一個(gè)群，微信一個(gè)群，班級(jí)一個(gè)群，年級(jí)一個(gè)群，甚至還有小隊(duì)一個(gè)群。

2.作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要家長(zhǎng)批改：表現(xiàn)為各科教師作業(yè)布置太多（包括書面、非書面）；有的教師在群里上傳作業(yè)電子稿，要求家長(zhǎng)自行打印、批改并簽名拍照上傳。

3.打卡負(fù)擔(dān)重：教師要求各種布置的任務(wù)都要拍照上傳留痕，家長(zhǎng)無暇顧及。

4.志愿者任務(wù)重：教師要求家長(zhǎng)以志愿者的方式，家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生、安全崗；假日活動(dòng)小隊(duì)，要由家長(zhǎng)組織、帶隊(duì)。

5.競(jìng)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)重：考試、作業(yè)情況在家長(zhǎng)群里公開點(diǎn)名，組織各種競(jìng)賽，如一年級(jí)即舉行八分鐘口算競(jìng)賽、拼音競(jìng)賽、跳繩比賽（一年級(jí)就要求每分鐘跳160下），給學(xué)生、家長(zhǎng)帶來較大心理壓力。

6.班級(jí)管理家長(zhǎng)參與過度，原本是教師的職責(zé)，轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，如讓家長(zhǎng)催其他家長(zhǎng)繳學(xué)費(fèi)、讓家長(zhǎng)提醒其他家長(zhǎng)打卡、讓家長(zhǎng)代寫學(xué)校活動(dòng)報(bào)道等，家長(zhǎng)代勞后教師會(huì)給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

座談會(huì)上，大家的話題聚焦在了現(xiàn)在最熱的“家長(zhǎng)群”、“打卡”上。

◆一位媽媽說，“家長(zhǎng)群”太多是個(gè)問題，但在吐槽的同時(shí)，也不能否認(rèn)“家長(zhǎng)群”、“打卡”也有正向的作用。“比如班級(jí)的微信群，功能很強(qiáng)大，學(xué)校的通知、每天的中餐、每天的家庭作業(yè)，老師都會(huì)發(fā)在群里，這些可以說是家長(zhǎng)的剛需。”

她認(rèn)為，最重要的是要發(fā)揮“工具”的作用，為家長(zhǎng)服務(wù)，摒棄一些不好的做法。比如，微信群里要約法三章，老師發(fā)出消息后不需要跟帖免得刷屏。

多位家長(zhǎng)都提到了“減負(fù)”。

◆一位爸爸說，在他看來，身邊很多家長(zhǎng)說孩子負(fù)擔(dān)重，不是學(xué)校的作業(yè)多，而是外面的培訓(xùn)班太滿。“我認(rèn)識(shí)幾個(gè)孩子，不光周末，連周一到周五都排滿培訓(xùn)班，每天趕場(chǎng)子，培訓(xùn)班作業(yè)都做不完。”

這位爸爸說，在他看來，很多家長(zhǎng)太盲目，不了解自己的孩子，焦慮來源于“劇場(chǎng)效應(yīng)”，看別人報(bào)了這個(gè)班那個(gè)班，自己也沉不住氣了。

◆另一位爸爸分享了他的觀察。“低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)特別焦慮，望子成龍，希望孩子琴棋書畫樣樣精通。但到了高年級(jí)，慢慢接受現(xiàn)實(shí)，覺得孩子可能也就是一個(gè)普通人，不管是對(duì)孩子的要求還是自身的焦慮都有降低。”

◆一位六年級(jí)孩子的媽媽說，家長(zhǎng)保持清醒的頭腦很重要。“我發(fā)現(xiàn)身邊有孩子在超前學(xué)習(xí)，六年級(jí)在學(xué)初一的內(nèi)容，甚至在學(xué)初三的物理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)你家娃啥都沒學(xué)，是不是落后了，一下子真的會(huì)焦慮！”

但是這位媽媽和孩子聊起來，孩子的一席話讓她“醍醐灌頂”：“孩子說，媽媽，不是我落后，是他們太超前，我這樣才是正常的。我覺得孩子區(qū)分很到位，心態(tài)很好。我做了個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)至少在我們班里，提前學(xué)只是個(gè)別的現(xiàn)象。”

◆還有家長(zhǎng)吐槽每學(xué)期的假日小隊(duì)活動(dòng)——雖然鍛煉孩子的社會(huì)實(shí)踐能力的出發(fā)點(diǎn)很好，但往往要家長(zhǎng)來組織、帶隊(duì)，還要做小報(bào)等，對(duì)“手殘黨”很不友好。

這位家長(zhǎng)還表示，身邊有不少假日小隊(duì)的作業(yè)不是孩子們做的，而是“包給”外面的公司。“聽說有的小隊(duì)10個(gè)人，每人出200塊找人做的材料。對(duì)孩子來說，不僅沒有好處，還會(huì)有很多壞影響！”

一位校長(zhǎng)表示，技術(shù)發(fā)展了，要讓APP們來助力家校溝通，而不是起反作用，這個(gè)時(shí)候“純化”和“簡(jiǎn)化”至關(guān)重要。比如在家長(zhǎng)群里，規(guī)定只能發(fā)哪些內(nèi)容，達(dá)到真正的有效溝通。在“簡(jiǎn)化”方面，將很多個(gè)群簡(jiǎn)化成一個(gè)群。同時(shí)，在“減負(fù)”上也要做“簡(jiǎn)化”，比如針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，開展分層布置作業(yè)。

多位老師表示，家校雙方一定要達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)和老師都要遵守彼此的界限，不要越界。比如家長(zhǎng)千萬不要給娃批改作業(yè)，這“有百害而無一利。”

一方面會(huì)讓孩子有依賴，不會(huì)自己檢查，而且家長(zhǎng)的時(shí)間也被耗掉了，對(duì)老師來說，第二天拿到的作業(yè)本全是已經(jīng)訂正過的，是全對(duì)的，會(huì)給老師一種假象。“老師需要通過批改作業(yè)，通過這樣的教育信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的知識(shí)點(diǎn)漏洞，去反思，這才有利于老師改進(jìn)教學(xué)。”

“我們杭州話會(huì)問孩子‘作業(yè)做好了沒有？’換成普通話，其實(shí)應(yīng)該是‘作業(yè)做完了沒有？’家校合力，家長(zhǎng)只需要管數(shù)量（有沒有做完），請(qǐng)把質(zhì)量把關(guān)（有沒有做好）交給老師！這樣既有利于孩子養(yǎng)成自己檢查習(xí)慣，又有利于老師提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平，家長(zhǎng)也能輕松，這對(duì)三方都有利的事情一定要堅(jiān)持住。” 

一位校長(zhǎng)說，家校共育的前提是有共識(shí)。

教育一定要在高度信任的環(huán)境下才能開展好，包括家校、親子間都需要有高度的信任。

教育和很多事情不一樣，它是需要允許“浪費(fèi)”的，但是很多家長(zhǎng)焦慮，不想要“浪費(fèi)”。教育其實(shí)是一件高度“浪費(fèi)”的事，孩子需要有“浪費(fèi)的時(shí)間”，在活動(dòng)中“浪費(fèi)”時(shí)間，有自己的感悟才能成長(zhǎng)，這是其他任何沒法替代的。另外，教育還是要允許孩子不斷“試錯(cuò)”。

杭州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，家校溝通出現(xiàn)了一些問題，不是出臺(tái)文件規(guī)定哪些不能做就可以解決問題的。

“學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律來辦事，要相信學(xué)生的學(xué)業(yè)水平好壞和負(fù)擔(dān)的輕重沒有必然關(guān)系，不是負(fù)擔(dān)越重成績(jī)一定好。”該相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下階段，教育部門將梳理家校合作中的負(fù)面清單，守住底線。比如堅(jiān)決反對(duì)讓家長(zhǎng)批改作業(yè)、讓家長(zhǎng)到學(xué)校搞衛(wèi)生、讓家長(zhǎng)代勞參與學(xué)�；顒�(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的一種方式等現(xiàn)象。

下階段，學(xué)校還要積極探索家校合作的好方法、好途徑，更好地理解家長(zhǎng)、換位思考，讓每個(gè)孩子都能得到更好的教育，形成良好的杭州教育生態(tài)。