本版聽說近日
壓倒成年人的
不是
雙11的尾款支付
而是
小小一個家長群
關于家校之間微妙關系
大家一起來看下吧
關于家校共育的討論
★家長群本應是家校溝通的橋梁，卻在無形間成為了“壓力群”。希望督促孩子們高質(zhì)量地完成“非紙面”作業(yè)的打卡任務，卻引發(fā)了家長的反感。
★最近，有關小學生家長吐槽學校作業(yè)布置過多、每日打卡任務太重、教師要求家長“志愿者”打掃學校衛(wèi)生等事情引發(fā)了大討論。
★家校溝通出現(xiàn)了哪些問題？家校共育該如何更好實現(xiàn)？家校雙方如何達成共識，形成合力？
昨天下午，
杭州市教育局在杭州江南實驗學校舉行了一場“家校共育”座談會，邀請了家長代表、老師代表及媒體，一起探討積極、健康的家校共育觀，
進一步厘清家校職責，切實減輕學生、家長負擔。
這些現(xiàn)象讓很多家長心有戚戚焉
前期，杭州市教育局對當下家長們最困擾的問題做了調(diào)研，梳理了六大類現(xiàn)象。
現(xiàn)象
1.家長群太多：釘釘一個群，微信一個群，班級一個群，年級一個群，甚至還有小隊一個群。
2.作業(yè)負擔重，要家長批改：表現(xiàn)為各科教師作業(yè)布置太多（包括書面、非書面）；有的教師在群里上傳作業(yè)電子稿，要求家長自行打印、批改并簽名拍照上傳。
3.打卡負擔重：教師要求各種布置的任務都要拍照上傳留痕，家長無暇顧及。
4.志愿者任務重：教師要求家長以志愿者的方式，家長打掃衛(wèi)生、安全崗；假日活動小隊，要由家長組織、帶隊。
5.競爭負擔重：考試、作業(yè)情況在家長群里公開點名，組織各種競賽，如一年級即舉行八分鐘口算競賽、拼音競賽、跳繩比賽（一年級就要求每分鐘跳160下），給學生、家長帶來較大心理壓力。
6.班級管理家長參與過度，原本是教師的職責，轉(zhuǎn)嫁給家長，如讓家長催其他家長繳學費、讓家長提醒其他家長打卡、讓家長代寫學�；顒訄蟮赖龋议L代勞后教師會給孩子一定的獎勵。
周一到周五排滿培訓班“趕場子”
六年級就學初三的知識
座談會上，大家的話題聚焦在了現(xiàn)在最熱的“家長群”、“打卡”上。
◆一位媽媽說，“家長群”太多是個問題，但在吐槽的同時，也不能否認“家長群”、“打卡”也有正向的作用。“比如班級的微信群，功能很強大，學校的通知、每天的中餐、每天的家庭作業(yè)，老師都會發(fā)在群里，這些可以說是家長的剛需。”
她認為，最重要的是要發(fā)揮“工具”的作用，為家長服務，摒棄一些不好的做法。比如，微信群里要約法三章，老師發(fā)出消息后不需要跟帖免得刷屏。
多位家長都提到了“減負”。
◆一位爸爸說，在他看來，身邊很多家長說孩子負擔重，不是學校的作業(yè)多，而是外面的培訓班太滿。“我認識幾個孩子，不光周末，連周一到周五都排滿培訓班，每天趕場子，培訓班作業(yè)都做不完。”
這位爸爸說，在他看來，很多家長太盲目，不了解自己的孩子，焦慮來源于“劇場效應”，看別人報了這個班那個班，自己也沉不住氣了。
◆另一位爸爸分享了他的觀察。“低年級孩子的家長特別焦慮，望子成龍，希望孩子琴棋書畫樣樣精通。但到了高年級，慢慢接受現(xiàn)實，覺得孩子可能也就是一個普通人，不管是對孩子的要求還是自身的焦慮都有降低。”
◆一位六年級孩子的媽媽說，家長保持清醒的頭腦很重要。“我發(fā)現(xiàn)身邊有孩子在超前學習，六年級在學初一的內(nèi)容，甚至在學初三的物理，當發(fā)現(xiàn)你家娃啥都沒學，是不是落后了，一下子真的會焦慮！”
但是這位媽媽和孩子聊起來，孩子的一席話讓她“醍醐灌頂”：“孩子說，媽媽，不是我落后，是他們太超前，我這樣才是正常的。我覺得孩子區(qū)分很到位，心態(tài)很好。我做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)至少在我們班里，提前學只是個別的現(xiàn)象。”
◆還有家長吐槽每學期的假日小隊活動——雖然鍛煉孩子的社會實踐能力的出發(fā)點很好，但往往要家長來組織、帶隊，還要做小報等，對“手殘黨”很不友好。
這位家長還表示，身邊有不少假日小隊的作業(yè)不是孩子們做的，而是“包給”外面的公司。“聽說有的小隊10個人，每人出200塊找人做的材料。對孩子來說，不僅沒有好處，還會有很多壞影響！”
要讓APP們來助力家校溝通，而不是起反作用
對于家長們的吐槽，老師們這么看！
一位校長表示，技術發(fā)展了，要讓APP們來助力家校溝通，而不是起反作用，這個時候“純化”和“簡化”至關重要。比如在家長群里，規(guī)定只能發(fā)哪些內(nèi)容，達到真正的有效溝通。在“簡化”方面，將很多個群簡化成一個群。同時，在“減負”上也要做“簡化”，比如針對學生的課業(yè)負擔重的問題，開展分層布置作業(yè)。
千萬不要給娃批改作業(yè)！請把質(zhì)量把關交給老師！
多位老師表示，家校雙方一定要達成共識，家長和老師都要遵守彼此的界限，不要越界。比如家長千萬不要給娃批改作業(yè)，這“有百害而無一利。”
一方面會讓孩子有依賴，不會自己檢查，而且家長的時間也被耗掉了，對老師來說，第二天拿到的作業(yè)本全是已經(jīng)訂正過的，是全對的，會給老師一種假象。“老師需要通過批改作業(yè)，通過這樣的教育信息反饋，發(fā)現(xiàn)學生們存在的知識點漏洞，去反思，這才有利于老師改進教學。”
“我們杭州話會問孩子‘作業(yè)做好了沒有？’換成普通話，其實應該是‘作業(yè)做完了沒有？’家校合力，家長只需要管數(shù)量（有沒有做完），請把質(zhì)量把關（有沒有做好）交給老師！這樣既有利于孩子養(yǎng)成自己檢查習慣，又有利于老師提高了教學業(yè)務水平，家長也能輕松，這對三方都有利的事情一定要堅持住。”
要給孩子浪費的時間，要允許孩子試錯
一位校長說，家校共育的前提是有共識。
教育一定要在高度信任的環(huán)境下才能開展好，包括家校、親子間都需要有高度的信任。
教育和很多事情不一樣，它是需要允許“浪費”的，但是很多家長焦慮，不想要“浪費”。教育其實是一件高度“浪費”的事，孩子需要有“浪費的時間”，在活動中“浪費”時間，有自己的感悟才能成長，這是其他任何沒法替代的。另外，教育還是要允許孩子不斷“試錯”。
梳理家校合作“負面清單”
杭州市教育局相關負責人表示，家校溝通出現(xiàn)了一些問題，不是出臺文件規(guī)定哪些不能做就可以解決問題的。
“學校、老師、家長都需要進一步轉(zhuǎn)變教育理念，按照學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律來辦事，要相信學生的學業(yè)水平好壞和負擔的輕重沒有必然關系，不是負擔越重成績一定好。”該相關負責人表示，下階段，教育部門將梳理家校合作中的負面清單，守住底線。比如堅決反對讓家長批改作業(yè)、讓家長到學校搞衛(wèi)生、讓家長代勞參與學�；顒幼鳛楠剟詈⒆拥囊环N方式等現(xiàn)象。
下階段，學校還要積極探索家校合作的好方法、好途徑，更好地理解家長、換位思考，讓每個孩子都能得到更好的教育，形成良好的杭州教育生態(tài)。
來源：升學寶
