求繼續(xù)更新

歷朝歷代都如此。所以有古人云“易子而教”。

今天重點(diǎn)談?wù)?font face="" color="#ff0000">學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，但不完全等同于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要！孩子學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，關(guān)系著家長(zhǎng)是否省心。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，家長(zhǎng)花再大的力氣有沒(méi)有效果。

學(xué)霸學(xué)神基本上都具備了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不管這些孩子主觀(guān)上是否愿意學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)是否有很大的興趣，他們都是很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不但表面上學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，在家長(zhǎng)老師眼里很認(rèn)真，花的時(shí)間也不少，關(guān)鍵是效率很高。這些特征都反映了這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。這里面主要可以分成兩類(lèi)孩子，一類(lèi)孩子花的時(shí)間特別多，效率也很高，所以成績(jī)很優(yōu)秀；另一類(lèi)孩子花的時(shí)間不是特別多，比成績(jī)普通的孩子沒(méi)有多花很多時(shí)間，但是效率超級(jí)高，所以成績(jī)也很優(yōu)秀。

我的孩子在數(shù)學(xué)科學(xué)上屬于第二類(lèi)，花時(shí)間不多，但效率超級(jí)高，所以成績(jī)一直很突出，這得益于他對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的濃厚興趣，使得他在學(xué)習(xí)這兩門(mén)課的時(shí)候主動(dòng)性很強(qiáng)。盡管有點(diǎn)瑕疵，就是在碰到一些難題時(shí)不斷地用自己的方法去想，不愿意按照老師家長(zhǎng)說(shuō)的解題步驟規(guī)規(guī)矩矩一步一步的做，總是喜歡跳躍步驟直接寫(xiě)出答案。這樣在時(shí)間效率上有時(shí)候會(huì)打個(gè)折扣，而且有時(shí)候容易出錯(cuò)，但是總體效率是高的，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)的時(shí)候感覺(jué)他是非常愉悅地學(xué)習(xí)的。這讓我在這兩門(mén)課上很省心，只要提醒一下他做完作業(yè)，適當(dāng)加幾題，他的數(shù)學(xué)科學(xué)成績(jī)大多是不錯(cuò)的。所以，在公辦初中里，估計(jì)在其他孩子及家長(zhǎng)甚至老師眼里，我的孩子不是學(xué)霸，而是學(xué)神，看看他吊兒郎當(dāng)，上課自習(xí)的態(tài)度都不是很投入，課間玩得起勁，成績(jī)卻在班級(jí)前列。當(dāng)然，他對(duì)科學(xué)數(shù)學(xué)還是很投入，經(jīng)常搶答老師提問(wèn)，甚至要向老師提疑難問(wèn)題，連老師都難以解答的問(wèn)題。

但是我孩子在語(yǔ)文英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不屬于這兩類(lèi)。在語(yǔ)文英語(yǔ)上既不肯多花時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也不是超級(jí)高�？偹惚３至俗罨�本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即便我們不催，盡管可能會(huì)拖拉磨蹭，但是基本上能夠主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)。偶爾會(huì)忘了某項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)過(guò)老師的批評(píng)、我們的懲戒，基本上保持了主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

佩服！

最怕表面主動(dòng)，樓主總結(jié)的不錯(cuò)，等更新！

每天都會(huì)上來(lái)看一下，等更新

看到你說(shuō)孩子科學(xué)一塌糊涂，我作為一個(gè)科學(xué)老師想說(shuō)幾句。浙教版的科學(xué)和我們那時(shí)候?qū)W的不太一樣，包含物理化學(xué)生物和地理四門(mén)學(xué)科，重點(diǎn)還是物理化學(xué)，七年級(jí)和八上主要是以物理為主的，八下和九上以化學(xué)為主，這幾塊兒學(xué)扎實(shí)了，初三綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手，如果孩子七八年級(jí)的都弱，九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)就會(huì)很吃力，孩子會(huì)越學(xué)越難的，趁著假期還是得給孩子前面的復(fù)習(xí)鞏固！科學(xué)160分，拉開(kāi)的差距是不小的，和孩子好好談一談，讓孩子自己訂一個(gè)目標(biāo)，做好思想工作，孩子自己愿意學(xué)了，提高起來(lái)還是很快的！

謝謝你啊，最痛苦的莫過(guò)于孩子自己不要

其實(shí)每個(gè)孩子都是想要的，關(guān)鍵是一段時(shí)間沒(méi)有起色，也就懈怠了。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)需要教（教導(dǎo)）與育（學(xué)習(xí)）相結(jié)合，運(yùn)用多種手段，并且堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)間才能生效。教要做到明示與暗示相結(jié)合：明示要鼓勵(lì)與訓(xùn)斥相結(jié)合；暗示要語(yǔ)言暗示與非語(yǔ)言暗示相結(jié)合。育要做到練習(xí)與提問(wèn)相結(jié)合：練習(xí)包括筆頭練習(xí)、朗讀背誦、做實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)踐等相結(jié)合，提問(wèn)包括提出問(wèn)題與回答提問(wèn)相結(jié)合。

今天先說(shuō)一下明示教導(dǎo)。
明示教導(dǎo)要鼓勵(lì)與訓(xùn)斥相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，輔以必要的訓(xùn)斥。

現(xiàn)在的孩子真心不容易，大多數(shù)家長(zhǎng)都很焦慮，一旦孩子學(xué)習(xí)上跟不上自己的要求，便怒火中燒，怨天尤人。一想到自己辛辛苦苦，省吃?xún)�用，好不容易購(gòu)買(mǎi)了學(xué)區(qū)房，自己每天上班很遠(yuǎn)，就為了孩子能在好學(xué)校的附近不用太辛苦跑來(lái)跑去，每天還要買(mǎi)菜燒飯洗衣，低年級(jí)還要接送。家有老人的還能有個(gè)依靠，還能啃啃老。就自己這么辛苦付出，為什么孩子還不努力？對(duì)得起父母嗎？今后還會(huì)有出息嗎？

輔導(dǎo)不了的家長(zhǎng)路過(guò)看看，學(xué)霸的背后是一個(gè)學(xué)霸的家長(zhǎng)

好貼，謝謝樓主，一直關(guān)注！

這樣的家長(zhǎng)太厲害了

求繼續(xù)更新，看上癮了

神似我家娃，但是高中因?yàn)槲目撇罹�，在前一所要拔尖比較累，但是能考上985的重點(diǎn)學(xué)科！大學(xué)再升級(jí)！

厲害，學(xué)習(xí)了

今天說(shuō)說(shuō)暗示教導(dǎo)。

暗示教導(dǎo)是不直接表示對(duì)孩子的要求，而是通過(guò)間接的方式表示對(duì)孩子的要求。暗示教導(dǎo)往往效果要優(yōu)于明示教導(dǎo)。當(dāng)然，暗示教導(dǎo)必須在先有明示教導(dǎo)的前提下，才能發(fā)揮作用。而明示教導(dǎo)不宜多，一旦多了，就不靈了。但暗示教導(dǎo)卻可以多次使用，只要得當(dāng)，可以反復(fù)使用。但是由于暗示教導(dǎo)力度不夠大，而且效果不能持續(xù)很久，很多家長(zhǎng)忽略了暗示教導(dǎo)，或者使用了幾次，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有作用就直接升級(jí)為明示教導(dǎo)，可是頻繁的明示教導(dǎo)使得明示教導(dǎo)也失去了作用。說(shuō)得直白一點(diǎn)，連哄帶騙不能解決問(wèn)題，就直接上升為訓(xùn)斥責(zé)罰打罵，訓(xùn)斥多次以后也不靈了。

如果通過(guò)家長(zhǎng)老師的鼓勵(lì)，暗示孩子是學(xué)習(xí)的高手，學(xué)霸學(xué)神，孩子會(huì)無(wú)形中增加自己學(xué)習(xí)的信心，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相反，天天被父母責(zé)罵，被父母批評(píng)不夠努力、不愿學(xué)習(xí)甚至比較笨，孩子的潛意識(shí)就會(huì)覺(jué)得自己確實(shí)笨，變得更不愿學(xué)習(xí)。

大多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的影響很小，孩子成績(jī)差的，家長(zhǎng)無(wú)論怎樣努力，就是成績(jī)差；成績(jī)好的，家長(zhǎng)不怎么管，成績(jī)也不差。我認(rèn)為是暗示教導(dǎo)起了重要作用。成績(jī)差的，老師經(jīng)常批評(píng)，家長(zhǎng)經(jīng)常責(zé)罵，孩子得到的暗示是“無(wú)論我怎么努力，成績(jī)都上不去的，要從后進(jìn)生變成名列前茅就是天方夜譚”，從而不想努力，最多也就稍微努力一下，成績(jī)又如何上得來(lái)？成績(jī)好的，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，連親朋好友都贊不絕口，孩子的自信心飆升，學(xué)習(xí)效率很高，成績(jī)不好也難。

這也成為素質(zhì)教育成績(jī)不排名的一個(gè)理由。其實(shí)不在于排不排名，在于家長(zhǎng)以及老師的暗示。盡管有些家長(zhǎng)老師語(yǔ)言上不責(zé)罵孩子，聽(tīng)起來(lái)都是鼓勵(lì)的話(huà)，但是在一些暗示教導(dǎo)中露出了馬腳，孩子很聰明，自然領(lǐng)會(huì)得到各種暗示，而且也會(huì)被暗示所牽引�，F(xiàn)在小學(xué)甚至初中低年級(jí)考試不排名，但是分等級(jí)還是要分的，一個(gè)待評(píng)，甚至一個(gè)合格，孩子就知道自己不是學(xué)習(xí)的料。

暗示教導(dǎo)需要用心去做，與孩子交心，感化孩子。有個(gè)故事說(shuō)提倡慢教育，說(shuō)一個(gè)單親媽媽?zhuān)�希望孩子成龍，可惜孩子學(xué)習(xí)一直倒數(shù)，老師的批評(píng)少不了，同學(xué)的歧視少不了，媽媽一直對(duì)孩子說(shuō)堅(jiān)信他一定會(huì)好起來(lái)，鼓勵(lì)孩子不要焦慮，鼓勵(lì)孩子不斷努力。這個(gè)孩子很聽(tīng)話(huà)，一直堅(jiān)持著，成績(jī)提升很慢，勉強(qiáng)考入高中，被老師認(rèn)為考大學(xué)無(wú)望。但是，孩子在高中后半段時(shí)間突然發(fā)力，最終考入著名高校。這個(gè)故事真假不論，假如是真的，那么這位媽媽除了口頭上鼓勵(lì)孩子之外，必定在平日里的一舉一動(dòng)都是暗示孩子“只要努力，就能夠成功；只要努力，媽媽就認(rèn)可。”沒(méi)有這種暗示教導(dǎo)的支撐，所有的明示教導(dǎo)都成空！

總的來(lái)說(shuō)，盡管暗示教導(dǎo)離不開(kāi)明示教導(dǎo)，但是暗示比訓(xùn)斥或說(shuō)教的效果好。有句話(huà)說(shuō)得好：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，越是強(qiáng)迫，越是逆反。暗示教導(dǎo)，有如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

暗示的途經(jīng)方法很多，主要包括語(yǔ)言暗示、體態(tài)暗示、信號(hào)暗示等。

從頭看到尾，學(xué)習(xí)了

別人家的家長(zhǎng)

真的是拜讀

別人家的爸媽?zhuān)�哈哈，學(xué)習(xí)中。。。

路過(guò)看看！

前面說(shuō)了明示與暗示教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種教導(dǎo)必不可少，但是僅僅教導(dǎo)而無(wú)有效的“育”即習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不可能形成。習(xí)慣的養(yǎng)成一般通過(guò)不斷的練習(xí)而養(yǎng)成。很多家長(zhǎng)其實(shí)也知道不斷練習(xí)的重要性，因此要求孩子不斷地練習(xí)、不斷地刷題，但是不注重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不但沒(méi)有變得主動(dòng)些，反而越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)。因此，如何有效地通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。

練習(xí)有很多種形式，包括筆頭練習(xí)、朗讀背誦、做實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)踐等。

1.朗讀背誦
朗讀背誦比較常見(jiàn)，相比筆頭練習(xí)，孩子更容易主動(dòng)些，尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)。所以幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，筆頭練習(xí)的任務(wù)量不大，更多的要求朗讀背誦。正因?yàn)檫@樣，孩子們很享受低年級(jí)的時(shí)光。那時(shí)候的他們，除了少數(shù)習(xí)慣特別差的之外，大多數(shù)都喜歡去學(xué)校上學(xué)，上課基本上很認(rèn)真，成績(jī)大多在90分以上，相互之間的差距并不大。

到了小學(xué)高年級(jí)，不但筆頭作業(yè)任務(wù)量增加，而且朗讀背誦的難度也加大。這階段能否繼續(xù)抓好朗讀背誦這一練習(xí)方式，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)積極性。由于背誦難度加大，一些難以快速背誦的孩子就排斥背誦。其實(shí)一直到高中甚至大學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)于閱讀的興趣都能保留，最明顯的體現(xiàn)在新書(shū)拿到手先快速翻閱一遍，一睹為快。有趣的書(shū)多看一會(huì)，無(wú)趣的書(shū)一翻而過(guò)。比如，盡管語(yǔ)文成績(jī)不怎么樣，但是語(yǔ)文書(shū)上的一些有趣的課文吸引著大多數(shù)孩子的目光。

其實(shí)，在這時(shí)候，相比默寫(xiě)甚至抄寫(xiě)，孩子們更喜歡背誦，只要不是太難。而孩子認(rèn)為太難的原因，一是文章太長(zhǎng)了或單詞太多了，二是背誦的訓(xùn)練少了。過(guò)目不忘的孩子不可能天生造就的，都是前期不斷地背誦積累起來(lái)的記憶能力。因此背誦的訓(xùn)練要加強(qiáng)，整篇很難背下來(lái)，就一段一段地背；整段也難背下來(lái)的，就一句一句地背；單詞多了記不住，每天就少背幾個(gè)，背十個(gè)記不住就先背五個(gè)。

在朗讀背誦方面，我們孩子的訓(xùn)練比較早，出生沒(méi)多久，就在墻上貼了帶圖片的英語(yǔ)單詞卡片，每天抱著孩子一邊晃悠一邊讀給他聽(tīng)，誘導(dǎo)他讀出來(lái)，一歲多的時(shí)候，剛說(shuō)話(huà)沒(méi)多久，就會(huì)認(rèn)讀一百多個(gè)英語(yǔ)單詞。后面背古詩(shī)、古文以及英語(yǔ)，我們基本上帶著他朗讀或背誦或聽(tīng)錄音，時(shí)間久了，他能記住很多東西。盡管后面幾年內(nèi)沒(méi)有訓(xùn)練英語(yǔ)單詞的記憶，他當(dāng)初記住的一百多個(gè)單詞在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候早忘得差不多了。但是訓(xùn)練的效果還在，他的短時(shí)記憶能力增強(qiáng)了。更關(guān)鍵的是，他對(duì)朗讀背誦不抵觸，以能背住為開(kāi)心的事。

動(dòng)手強(qiáng)的，有潛力

同意樓主的觀(guān)念。從小的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了，家長(zhǎng)的陪伴，鼓勵(lì)，和協(xié)助在一二三年級(jí)尤為重要。我娃一年級(jí)開(kāi)始，我督促她慢慢養(yǎng)成習(xí)慣作業(yè)比較專(zhuān)注迅速，三年級(jí)著重正確率提高和深度閱讀，五六年級(jí)就很輕松，別人還在焦慮的時(shí)候，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了，拿到好幾個(gè)優(yōu)質(zhì)民辦的簽約，最后和孩子商量選了一家最喜歡的一所，目前在初中學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好，我們退出了很多砸錢(qián)耗時(shí)間的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，建立自主學(xué)習(xí)的信心和能力�；仡櫿麄�(gè)小學(xué)沒(méi)有太多焦慮。習(xí)慣從小養(yǎng)起，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)，協(xié)助，但決不能包辦。而且家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注短期的考試和升學(xué)，而是以提升能力為目標(biāo)，能力在了，怎么考都不怕的。

同意樓主的觀(guān)念。從小的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了，家長(zhǎng)的陪伴，鼓勵(lì)，和協(xié)助在一二三年級(jí)尤為重要。我娃一年級(jí)開(kāi)始，我督促她慢慢養(yǎng)成習(xí)慣作業(yè)比較專(zhuān)注迅速，三年級(jí)著重正確率提高和深度閱讀，五六年級(jí)就很輕松，別人還在焦慮的時(shí)候，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了，拿到好幾個(gè)優(yōu)質(zhì)民辦的簽約，最后和孩子商量選了一家最喜歡的一所，目前在初中學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好，我們退出了很多砸錢(qián)耗時(shí)間的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，建立自主學(xué)習(xí)的信心和能力。回顧整個(gè)小學(xué)沒(méi)有太多焦慮。習(xí)慣從小養(yǎng)起，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)，協(xié)助，但決不能包辦。而且家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注短期的考試和升學(xué)，而是以提升能力為目標(biāo)，能力在了，怎么考都不怕的。

很多公辦中學(xué)理念非常好的，其實(shí)我感覺(jué)讀公辦民辦無(wú)所謂，只要不是那種太過(guò)松散的學(xué)校。小學(xué)階段的習(xí)慣、信念底子打好，會(huì)有后勁。早期的教育方法不對(duì)，后面會(huì)越走越艱難。