娃上小學(xué)前，我們用這些資源、方法啟蒙歷史，很有效！

歷史啟蒙，光靠音頻和圖片當(dāng)然不夠，鮮活的歷史，文化的傳承，只有爸媽陪著孩子全部走一遍，孩子才能心領(lǐng)神會(huì)。理解了歷史人物所處的環(huán)境和處理事情的動(dòng)機(jī)，孩子才能產(chǎn)生思考和共情，才能借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，變成自己的智慧。

我一共買了5套中國(guó)歷史啟蒙方面的書，目前看完了4套，正在準(zhǔn)備開啟第5套的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我分別介紹每套書的特點(diǎn)及閱讀方法。

這是一套適合5歲以上孩子閱讀的中國(guó)歷史百科繪本。該書依托國(guó)家博物館豐富的館藏資源和專業(yè)的師資力量，以大量詳實(shí)的文物和考古資料為創(chuàng)作依據(jù)，以繪本的形式重現(xiàn)歷史生活風(fēng)貌，向廣大少年兒童傳遞正確的歷史觀、價(jià)值觀，從家庭做起。這套書從孩子需求出發(fā)，傳播中國(guó)聲音，弘揚(yáng)民族自信，向世界講好中國(guó)故事。

這套書共5冊(cè)，涉及商業(yè)貿(mào)易、大河文明、交通發(fā)展、家族家庭、飲食文化5大主題，促使孩子觸類旁通地了解古代中國(guó)的方方面面。
考慮到孩子在了解歷史朝代前，需要對(duì)歷史有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，所以我先給孩子讀了這套書，讓孩子通過文物與考古發(fā)現(xiàn)了解真實(shí)的歷史事件，圍繞歷史發(fā)展的永恒動(dòng)力，梳理歷史發(fā)展背后的脈絡(luò)。讓孩子讀史鑒今，塑造一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。
我們閱讀的方法采用揭秘的方式，我自己會(huì)先“備課”，即通讀全文，了解一本書的核心內(nèi)容及來(lái)龍去脈，然后用提問的方式引起孩子的興趣，再通過繪本里的演變歷史，讓孩子了解某個(gè)事物的發(fā)展規(guī)律。
由于這套書能將抽象的概念具體化，而且還能與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照，很巧妙的將歷史和現(xiàn)代建立連接，很容易讓孩子有代入感，能身臨其境的感受“歷史”。
2、《幼兒趣味中國(guó)歷史繪本》

這是一套專為3—6歲孩子定制的歷史啟蒙讀本，由故宮博物院院長(zhǎng)陳麗華主編，北師大歷史學(xué)院名師審定，多位優(yōu)秀童書插畫家攜手繪制，專業(yè)主播傾情獻(xiàn)聲。
這套書薈萃上下五千年歷史知識(shí)要點(diǎn)，用生動(dòng)形象的圖畫和故事帶孩子走近歷史，感受傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的魅力，學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，積累豐富知識(shí)，為將來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
全書共10冊(cè)，按朝代劃分，2000多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起從上古時(shí)代到近代的歷史脈絡(luò)，線索清晰，內(nèi)容詳實(shí)，是一套集專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性、實(shí)用性等于一體的幼兒歷史啟蒙讀本。
我陪讀這套書最深刻的體會(huì)是：非常輕松，閱讀氛圍特別好，孩子不會(huì)因?yàn)槁牪欢�而沒興趣。因?yàn)檫@套書內(nèi)容生動(dòng)有趣，Q萌漫畫表現(xiàn)形式也符合孩子興趣與認(rèn)知習(xí)慣，可以幫助孩子輕松了解上下五千年的歷史，更有助于培養(yǎng)孩子對(duì)歷史的興趣。

我給孩子讀這套書通用的方法是：聲情并茂。用符合人物特點(diǎn)的聲音和表情，將歷史故事娓娓道來(lái)，讓孩子像聽故事一樣學(xué)歷史。
每講完一個(gè)朝代，會(huì)跟孩子一起回顧：這本書講的是什么朝代？有哪些重要的人物以及歷史事件？你印象最深刻的是誰(shuí)？
3、《哇！歷史原來(lái)是這樣》

如果說《中國(guó)國(guó)家博物館兒童歷史百科繪本》是一本正經(jīng)的講歷史，那么《哇！歷史原來(lái)是這樣》這套繪本則是相對(duì)不那么正經(jīng)的歷史啟蒙繪本。
因?yàn)檫@套書可以說是一部生活歷史微百科，全套共6冊(cè)，每?jī)?cè)都會(huì)選擇一個(gè)和寶寶熟悉的生活場(chǎng)景，比如“洗澡”、“上廁所”、“買東西”、“看醫(yī)生”等，用捧腹大笑的幽默畫面，讓他們了解這種生活方式的前世今生。
這部作品雖然很好玩但其實(shí)并不簡(jiǎn)單，內(nèi)含豐富的歷史內(nèi)容和科普知識(shí)，每一頁(yè)都能讓寶寶輕松一笑，卻又讀懂很多歷史小常識(shí)。每本書在“穿越”中國(guó)歷史的時(shí)間線后，均切換回熟悉的現(xiàn)代生活場(chǎng)景，讓孩子感悟到當(dāng)下生活的便利舒適、健康美好。這套書的畫風(fēng)很大膽，但并不辣眼睛，最關(guān)鍵的是孩子即便不認(rèn)識(shí)字，也能看懂圖。
我買這套書其實(shí)有點(diǎn)晚了，差不多讀完了前面兩套后入了這套書，里面的內(nèi)容孩子自己看書可以理解80%左右，所以如果想買這套書的爸媽，可以把它作為歷史啟蒙的第一套書，作為興趣的切入點(diǎn)也非常合適。
4、《手繪中國(guó)歷史地圖》

這是一套超級(jí)無(wú)敵大的大百科圖書，用孩子看得懂的圖片介紹了歷史地理知識(shí)，用會(huì)說話的圖片，不知不覺，就帶孩子走進(jìn)人類文明，走進(jìn)山河大川，走進(jìn)地球的角角落路。
這套書，從滿足讀者求知欲和好奇心出發(fā)，在全球化視野下徐徐鋪開多彩畫卷，是一部?jī)?nèi)涵豐富、生動(dòng)鮮活、融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性和教育性為一體的繪本。

我最喜歡這套書的地方有兩點(diǎn)，一是目錄。采用圖片和歷史相結(jié)合的方式，既能看到歷史的進(jìn)步，也能梳理對(duì)應(yīng)的歷史節(jié)點(diǎn)。
二是夠大。這本繪本正因?yàn)閴虼�，才能在一�?yè)圖紙上呈現(xiàn)一個(gè)完整的主題，孩子一目了然，不用前后翻書比照。
5、《寫給兒童的中國(guó)歷史》

這套書我們還沒有開始讀，我才開始做閱讀前的準(zhǔn)備工作。之所以選這套書作為歷史啟蒙的下一步閱讀繪本，有幾方面的考慮。
一是這套書比較全面系統(tǒng)，我們有了前面的啟蒙鋪墊，再用這套書作為鞏固和精讀，在內(nèi)容和時(shí)間順序方面，比較好銜接。
二是這套書用了孩子能聽得懂的語(yǔ)言，講述中國(guó)歷史上影響后代深遠(yuǎn)的人、事、時(shí)、地、物，讓原本抽象難懂的觀念或復(fù)雜背景，變得生動(dòng)活潑、逸趣橫生，幫孩子輕松建立清晰的中國(guó)正史概念。

三是希望孩子到了8—9歲左右，在時(shí)間允許的情況下，能自主閱讀一遍，加深對(duì)歷史的理解。

我們常說要給孩子讀萬(wàn)卷書，也要陪孩子走萬(wàn)里路。那么我們?cè)趲е�孩子領(lǐng)略中國(guó)的風(fēng)土人情時(shí)，既要觀賞自然風(fēng)光，也要讓孩子欣賞深厚的歷史沉淀。符合這個(gè)條件的首當(dāng)其沖非博物館莫屬。

博物館是一個(gè)記載歷史的地方，是儲(chǔ)存人類文明精華的場(chǎng)所，所以只要有機(jī)會(huì)，我都帶孩子去博物館。想讓孩子了解歷史，能夠真正的“觸摸”和“感受”到歷史，用實(shí)物傳遞知識(shí)，激發(fā)孩子對(duì)歷史的興趣，引導(dǎo)孩子思考，開拓孩子的歷史人文視野。

深圳的博物館每逢有新的展覽，我都會(huì)帶孩子前去觀賞，不過去之前我自己會(huì)做大量的功課，盡可能的在博物館讓孩子吸取到更多的知識(shí)，讓孩子在觀賞的過程中既能增長(zhǎng)知識(shí)，還能消除疑惑。

去外地旅行或者回老家，我也會(huì)帶恬恬去博物館游覽一番。每個(gè)地方的博物館都有其獨(dú)特的、與地域相關(guān)的展覽。了解一座城市從博物館開始，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

博物館里沒有1+1=2的學(xué)科知識(shí)，但有歷史的變革，人類的文明以及社會(huì)的進(jìn)步。蕓蕓眾生，在博物館都能找到縮影。

自古文史哲不分家，即文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)是分不開的，文學(xué)中也有歷史學(xué)和哲學(xué)，歷史學(xué)中也有文學(xué)和哲學(xué)，哲學(xué)中也有文學(xué)和歷史學(xué)。所以，搞文學(xué)的也要懂歷史學(xué)和哲學(xué)，搞歷史學(xué)的要懂文學(xué)和哲學(xué)，搞哲學(xué)的也要懂文學(xué)和歷史學(xué)。

在歷史啟蒙這件事上同樣適用這個(gè)道理，也正好驗(yàn)證了古人常說的“才學(xué)識(shí)兼?zhèn)?rdquo;。那么在給孩子啟蒙的路上，如何“兼?zhèn)?rdquo;呢？

從文學(xué)的角度而言，學(xué)齡前的孩子能接觸到“文學(xué)”只有繪本以及橋梁書，這些還不能算文學(xué)作品，但這些作者的文采、想象力以及藝術(shù)技巧，其實(shí)在平常的親子閱讀中，孩子已耳濡目染，并能在生活中熟練運(yùn)用。最直接的表現(xiàn)就是孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)隨著孩子閱讀量的增加，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，呈螺旋上升的趨勢(shì)。從簡(jiǎn)單的詞句表達(dá)到對(duì)事件的完整陳述，這都是孩子“文學(xué)”進(jìn)步的體現(xiàn)。

而我們平常給孩子聽的、讀的聲律啟蒙，成語(yǔ)或者唐詩(shī)宋詞等，這些傳統(tǒng)國(guó)學(xué)讀物，很多內(nèi)容也跟歷史息息相關(guān)。

我們讀到“世祖中興延馬武”這句時(shí)，恬恬問我：這是不是講的是光武帝？因?yàn)槲矣浀糜袀�(gè)“光武中興”的歷史故事。我當(dāng)時(shí)好激動(dòng)，孩子記憶力也太好了吧，這都記得。

不過后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是我記性不太好，因?yàn)樵谥v聲律啟蒙這一句的前幾天，我們剛好讀到了秦漢歷史，所以孩子還有殘存的記憶。不過也從側(cè)面說明，文史的確不分家。