考過KET后，我們用這套緊密配合劍橋考試的教材“自雞”

在狠拉了女兒大 M 一年英文閱讀，娃有了一些積累，也通過了KET后零基礎，不報班，一年內(nèi)考過KET，分享娃7歲這年我們的成功備考經(jīng)驗，我逐漸感到引進教材學習的重要性。

在眾多綜合性教材中，THINK -- Beyond Language（《思考-不僅僅是語言》，以下簡稱 Think ） 最合我口味，因為它應試貼合度高。對于我這種直奔前程，一直追求學習中應試效果最大化的人，擁有開拓視野和應試貼合度高雙重特點的 Think，絕對是心中的最佳選擇。畢竟它可是官方出身，根正苗紅出版的教材。

出身：劍橋大學出版社出版的針對英語青少年學習者的一套綜合性教材，上升坡度很大。劍橋大學在2004年也編寫了一套教材，叫《劍橋英語青少版》（English in Mind），但出版年份太久遠，學習材料背景已經(jīng)很難引起學習者的共鳴度。THINK 被認為是 English in Mind 的升級版。這兩套教材的作者都是一樣的。

作者們：由國際著名英語學習專家 Dr. Herbert Puchta 博士主編，他曾擔任“國際英語教師協(xié)會主席”（IATEFL）一職。另外，還有兩位合作編者 Jeff Strank & Peter Lewis-Jones ，都是世界知名的語言教育專家：Jeff Strank 曾任英國貝爾學院任英語教學的高級導師；Peter Lewis-Jones在多國任教英語超過20年。

教程板塊的全面性：面向10-16歲小高到中學生，從書名（THiNK -- Beyond Language（《思考-不僅僅是語言》），已經(jīng)能夠感受到這套教材的理念——用 “Think-思考” 這個元素全面更新了傳統(tǒng)英語教材中的學習素材、學習方法。

每個單元的課，都選材了具有時代感的話題，比如其中一課講英國皇室，就讓大 M 從迪士尼公主故事拉躍到現(xiàn)實皇室。

Think 的內(nèi)容設置包括 Functions & Speaking , Grammar , Vocabulary , Pronunciation , Think , Skills 六大部分，全方位鍛煉了小孩的能力。

最重要的是，它與劍橋英語考試緊密配合！
先不論教材的每個單元都設有「 Think Exams 」版塊，專門針對劍橋考試中的題型，練習考試技巧。在教材內(nèi)容設置上，Think 完全就是豐富版的劍橋備考書，教授的考點和 Complet 基本吻合。
我是覺得如果系統(tǒng)學了Think，在備考這個環(huán)節(jié)，完全可以跳過 Complete 和Compact 備考書，直接刷題型和模擬題了。
開展 Think 學習的難處
說了 Think 的優(yōu)點，談談開展學習的難處。最大的難處，就是找不到好老師和好課程�，F(xiàn)在市場可以開展 Think 的課程非常少。而且收費都不便宜。競爭不大就意味著推陳出新的力度不強。
要知道，一個課程要學有所成，往往涉及這幾方面：

1. 匹配小孩水平和學習需求。這一塊一般由家長進行把關。千萬不要相信銷售比你更了解自己或小孩；

2. 課程設置合理科學。這塊屬于機構課程設置，我們家長無從介入，只有跟隨或放棄的權利；

3. 教授課程的老師能夠傳達出課程的內(nèi)涵。我認為這個是課程成敗的關鍵因素。一個沒有精氣神的老師，絕對可以毀掉一門優(yōu)質內(nèi)容的課，磨滅小孩學習的興趣。相反，即使課程再差，一個富有才學，會調動小孩學習熱情和富有責任感的老師，是具有點石成金的能力的。

延伸一下，關于老師這個點，還存在風格這個問題。特別優(yōu)秀的老師，如果講課比較偏煩悶和成人化風格，低齡娃也未必喜歡。所以，在師資這個關鍵性，而且需考慮因素特別多的點上，我們得花大心思，細細甄選思考了。
說回 Think 的學習，在市場選擇和教授老師選擇均緊缺的前提下，我們只能夠進行自我精讀學習了，繼續(xù) Home teaching。我希望有人帶學 Think 的愿望泡湯。
但無論如何，這個教材值得大家花心思去好好了解，如果看到有好的課程資源，可以考慮加入。我是特別喜歡這種既應試又有視野的教材。誠意推薦給大家。
我們這段時期在家“自雞”了Think starter 和 Think 1 總結一些心得和要點
我先研究了 Think 各級別對應的程度
Think 這套教材一共6本。Think Starter 和 Think 1 對應的是 KET 水平。Think 2 就已經(jīng)對應到 PET。隨后基本依次進階，直到Think5對應CAE級別。

這表明什么呢？Think這套教材，進階難度非常跳躍，如果想通過只學習它來實現(xiàn)水平晉級，基本不需要寄望了。劍橋每個考試等級，都需要1年左右的時間去做積累和飛躍，光靠這套書是不現(xiàn)實的；
但它可以起到脈絡梳理和提綱式導學的作用。它實際上就是一套豐富版兼具備了視野話題的劍橋考試備考書 Complete。接著我安排了給女兒“自雞” Think 的思路
我認為學教材最重要的思路是：了解教材特點、了解家庭現(xiàn)有配置、了解小孩狀態(tài)、考慮清楚教材將可以替你解決什么問題。
對于任何學習安排，我時刻警醒著自己作為一名家長的特點——不專業(yè)。所以我基本不會觸碰沒有心得的板塊，如發(fā)音或者寫作等。但家長的優(yōu)勢在于了解小孩的優(yōu)劣勢和家庭配置。我可以不擅長教學，但對于教學資源搭配還是可以勝任的。而大 M 的聽說讀寫訓練，在各方面資源搭配下算是基本全面。
我是如何根據(jù)自家情況配置來思考 Think 的自雞安排的呢？
聽力：每天半小時至一小時的裸聽泛聽，見縫插針，原版英文材料。我相信這一塊沒有任何教材或機構能夠取而代之，只能夠平時積累，大量堅持。實際上，如果能夠堅持這樣做，一般聽力都會高閱讀能力1到2個級別�？荚嚽笆煜ゎ}型便可以過關。因此，我不需要教材替我承擔這部分功能。
口語：目前大 M 有安排英美外教線上討論，一周2到3次，有不少的輸出機會。我不太建議家庭按照教材與小孩進行口語討論，除非家長的口音或者英文表達思維非常好。
去學 Think 的孩子，水平也不算低，口語交流已經(jīng)需要有思想性表達，這塊別說家庭，很多中教都未必應付得來。將小孩交給合適的外教，考試前了解題型，直接輸出是更好的方式。因此，我也不需要教材替我承擔這部分功能。
閱讀：閱讀的提升只能夠功在千秋，功在平時。Think 這套教材難度跳躍如此大，不適合做進階的主材料。但 Think 采納的文章，非常有話題性，視野和趣味。文章后面一般都配有題目來進行把控。Think 里所有的文章，都值得精讀！因此，將 Think 文章進行精度，家庭配搭材料泛讀，是一個非常好的做法。
寫作：無論是中文或者英文寫作，只寫不批不復盤，其實沒有太多的進步。鑒于我寫作能力的限制，已經(jīng)根深蒂固的腦子僅存開門見山、注意次序、第一句要寫出彩這些英文套路。因此大M現(xiàn)在的英文寫作，僅是每周一次根據(jù) KET 考題進行速寫，我進行語法糾正。寫作部分，我更傾向于有一定積累后，階段性集中化強攻。因此，Think中的寫作，我也是跳過，留待備考時進行處理。
在Think里，還需要注意和獲得什么？——詞匯！短語搭配！語法！如果家長在家自雞教材，也希望像機構或者老師一樣事無巨細、面面俱到地學，不是不行，但就會失去了家庭因材施教的優(yōu)勢，而且單位時間的效用必定是有所損失。
同樣半小時，如果家長花在寫作指導，也沒什么心得可以分享。還不如時間花在閱讀上，收獲會更大。我也是很苦口婆心了，不重視自雞的時間效率，其實是一種對小孩和自我的變相耗費......
具體使用經(jīng)驗分享：
由于在開始 Think 前，大M已經(jīng)通過了KET。但這種通過，其實基礎語法并不扎實，閱讀水平也還需要進步。
根據(jù)上面的家庭配置情況和大M的情況，我對Think的安排是：

從Starter開始刷，Think 1 的完成使命必達。同時爭取將 Think 2 給刷了；

一本書共12個單元，安排兩天一個單元，一天課本，一天練習冊。一共24天完成一本。兩本為期48天。這種安排速度基于我們已經(jīng)通過了KET，而Think Starter和1對標KET，屬于能力接受范疇內(nèi)；

課文短文必精讀：具體操作見下文；

善用練習冊：Think的練習冊做得非常好，不僅包含有意思的文章，還有對于知識點的歸納，仿佛是另外一本小型教材。我自己是勾選了一些適合大M的題目進行練習；

每天花在 Think 上的時間，算上大 M 做題加講解，大致為1個小時至1個半小時。
下面展示抽取 Think 1 的 Unit 10 和 11 的內(nèi)容進行展示。
Think 分 Student’s Book 和 Work Book 兩本。前者是課本定位，后者是練習冊定位。一個單元安排兩天，一天課本，一天練習冊。
先說Student’s Book：
a. 所有的短文必定精讀，具體步驟：

由于書本閱讀材料一般都配以題目進行學習檢測，我一般都會提前勾選好值得小孩做的題目，讓小孩先自學。

文章學習前，小孩先裸聽，盡量聽，然后直接做題。接著自行閱讀文章，并檢查題目是否做得正確。如果文章沒有音頻，就跳過裸聽部分，直接看文章，做題。做題后，我會要求大M自行用翻譯筆學習不懂的詞語。

完成上一步后，我和小孩一起精讀文章，提取詞組和看小孩是否懂得文章（這一步通常效果以家長能力為限了）。

精讀后，小孩再進行流利朗讀。我通常會讓她每天抽取一篇來進行拍攝錄音。這種儀式感，會讓她對自己的朗讀更上心及有成就感。

b. 其他語法題和詞匯題等，我也是先勾選出有代表性，值得做的題目，讓小孩先做，然后家長檢查并講解。

所以，對于Student's Book, 大M都是先進行課文學習，同時做題。隨后我陪同精讀及檢查做題情況。整個過程在一個小時至一個半小時間。

再說Work Book：我會根據(jù)前一天小孩對課程內(nèi)容的掌握情況，在 Work Book 上勾選好合適的題目，讓大M先做，然后講解。如下圖。

語法：一般 Work Book 針對本單元語法點，都會設置好幾道不同形式的練習題。我的處理是小孩掌握得很好，就挑綜合性應用最強的題讓她做。如果小孩掌握得一般，就多勾幾道題。
短文閱讀：和劍橋考試題型匹配的題必做。其他隨意。短文閱讀題做完，會將文中一些特定的短語給小孩介紹一下。

詞匯專題：濃縮了課文的核心詞，而且對不同詞組搭配等進行了整理。

這一版非常精華，我建議家庭將這些單詞即使不默寫，都起碼給小孩過一遍。

整個過程也是大概持續(xù)在一個小時至一個半小時間。以上便是 Think 最近的學習心得總結，希望對大家有用。

本文由@Mr媽 發(fā)布于小花生寫作計劃

來源：小花生網(wǎng)