我是一名哲學(xué)碩士，喜歡透過現(xiàn)象看本質(zhì)，系統(tǒng)地思考問題，兩大特質(zhì)：愛思考，懶。我女兒六六今年六歲了，愛好：看書，交友，思考如何讓媽媽不那么懶。
六六現(xiàn)在上大班，下半年即將進入小學(xué)一年級了，所以最近我主要在忙女兒的幼小銜接。我認為：父母的自身認知、性格、學(xué)識、文化傾向、教育能力、教育方法、理念都會極大地影響孩子。父母要不斷地學(xué)習(xí)，不斷拓展自身視野、思維，而不是覺得，我做到這個程度很好了。今天想和花友們分享我在學(xué)習(xí)育兒的過程中看到的一張表。
1. 孩子要上小學(xué)了
隨著學(xué)業(yè)難度的提升，想要培養(yǎng)孩子各方面的能力，想要孩子學(xué)習(xí)各種各樣豐富的知識，其實在時間上，是不允許的。
2. 隨著孩子從0-6歲的成長發(fā)育，他的興趣和特質(zhì)，會在其中慢慢展現(xiàn)出來。
以前就著這張表看孩子，怎么也看不出來，而6歲以后，能明顯感覺有些特質(zhì)已經(jīng)慢慢顯示出來了。
3. 根據(jù)孩子的興趣和特質(zhì)，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子，會更有利于孩子成長。
加德納在其著作《多元智能新視野》中說：
“試圖使孩子們學(xué)會所有的藝術(shù)形式、所有的運動種類和全部學(xué)習(xí)活動，最好的情況也不過是使他們僅僅獲得知識的皮毛，弄不好則會失敗。
基于這些理由，我主張在童年中期（大約8~14歲）的教育，應(yīng)有一定程度的專門化。在兒童學(xué)習(xí)掌握重要讀寫能力的同時，他們也應(yīng)該有機會在少數(shù)領(lǐng)域內(nèi)，獲取相當水平或一般程度的技能，如一種藝術(shù)形式、一種運動項目、一兩個科目的知識。那樣10歲的兒童可以選擇音樂或藝術(shù)課，下課后投身于運動、體操、跳舞等活動的一種，或繼續(xù)某一學(xué)科如歷史、生物或數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。”
與其在高中上知天文下至地理，而大學(xué)后忘光光，不如從小開始，對孩子進行一定程度的專門化教育，讓孩子在某一個領(lǐng)域內(nèi)，進行深入地學(xué)習(xí)，達到一定的程度，而這種深入的學(xué)習(xí)又能讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的力量，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力。
我們試著討論一下培養(yǎng)孩子多元智能的具體方法：
首先，培養(yǎng)孩子的語言和邏輯智能。
這兩項智能，是從現(xiàn)實角度出發(fā)。如果你的孩子有，那很好，繼續(xù)培養(yǎng)。如果你的孩子沒有，那也得培養(yǎng)。從現(xiàn)在學(xué)校提供的教育，以及社會提供的工作來看，語言和邏輯智能確實非常重要。
寫有《富爸爸，窮爸爸》的作者羅伯特·清崎后來進行自我反省的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里成績?yōu)锳的優(yōu)等生是語言智能和邏輯智能較高的人，讀寫和算術(shù)對他們來說很容易，然而，對他來說卻很難，他的優(yōu)勢在于空間智能、肢體運動智能和自我認知智能。
他的經(jīng)歷告訴我們：善于自我認知的人，最后都能找到自己適合的領(lǐng)域。
但你想要孩子在學(xué)校獲得優(yōu)勢，最好這兩個領(lǐng)域重視起來。
當然，學(xué)校教育也在慢慢地進行變化，即使是培養(yǎng)語言和邏輯智能，也可以用更豐富的形式來教學(xué)，帶動不同的智能優(yōu)勢的孩子進行不同角度的學(xué)習(xí)。在《人大附小的可愛作業(yè)》一書里，我看到了一種新的可能，教師布置A、B、C分層作業(yè)，更好地滿足不同學(xué)生的需求，而學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式去完成作業(yè)，同時提升能力。
不管是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都應(yīng)該努力地讓孩子用一種自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，每個人都做這樣的努力，教育就會越來越完善。
其次，培養(yǎng)優(yōu)勢智能。
在《如何成為面向未來的學(xué)習(xí)者》一書中，根據(jù)引用資料，提供了一個優(yōu)勢智能的測試方式。
每種智能都有一套陳述，根據(jù)陳述，從1到4的不同程度，衡量是否匹配并進行打分，最后，分別統(tǒng)計6個問題的總分。
1.很少 2.有時 3.經(jīng)常 4.總是
因為表格是為個人設(shè)計的， 你可以從家長的角度去打分，也可以和孩子一起討論。
20~24之間的分數(shù)表明某一智能領(lǐng)域達到高度發(fā)達的水平，14~19分為中等水平，14分以下為欠發(fā)達水平。
做完這個測試，你可以將這份記錄放入孩子的家庭檔案。
孩子在哪個智能方面有優(yōu)勢，則更多地提供這些方面的資料，比如圖書，比如體驗。
孩子的優(yōu)勢得到強化，他會更有自信，從而更能篤定地學(xué)習(xí)成長。
第三，普及基本常識。
雖然集中精力培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢智能會更有效果，前景更讓人激動，但我也不得不說一句話：就算孩子在某些方面特別有天賦，特別有興趣，一些生活的基本常識也是必須具備的。比如科學(xué)家可以不懂世俗人情，這個能夠理解，但假如他知道基本的社會相處常識，對他自身和對關(guān)心他的人，還是非常有好處的。
作為一個孩子，除了學(xué)習(xí)，需要的是更健全的成長。
而最基本的常識是這三類：自然認知、社會認知、自我認知。前文已講，不再贅述。
第四，整合，將能力變成一個系統(tǒng)。
這里提到兩個系統(tǒng)，首當其沖的，是內(nèi)在系統(tǒng)。
用系統(tǒng)樹的方法去培養(yǎng)孩子，讓孩子在不斷學(xué)習(xí)輸入的同時，不斷提高自己的基本能力，構(gòu)建自己的生態(tài)系統(tǒng)。也請見前文。
不雞娃，不佛系，不隨波逐流，我們用系統(tǒng)的方法培養(yǎng)孩子
其次，是合作系統(tǒng)。
任何一個人，都可能有自己擅長的地方，但，也一定有缺點。如何面對自己的缺點，《原則》一書里提供了幾種方法：
你可以否認缺點（這是大多數(shù)人的做法，最差）。
你可以承認缺點并應(yīng)對缺點，努力把缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢（能不能成功取決于你的自我改變能力）。
你可以承認缺點并找到繞過缺點的方法（通常是最容易、最可行的，但是走的人最少）。
或者，你可以改變你的目標（需要極大的靈活性）。
而他的建議是： 在不擅長的領(lǐng)域請教擅長的其他人。
發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在不具備優(yōu)勢的領(lǐng)域里，尋找擅長的人合作，這將會成為一項重要的能力。
孩子建立起自己的成長系統(tǒng)，同時，學(xué)會合作，在需要幫助的時候，他能判別出誰具備這樣的能力，并能夠通過溝通實現(xiàn)合作。
當然，這里也能找到方法。
在《第五項修煉·知行學(xué)校》一書里，作者給班級的學(xué)生們提供了這個思考的路徑：
你自己最強的三種智能是什么？舉出你日常生活中的一個例子，說明你為什么會選這三項？
如果有兩種智能你希望獲得提高，會是哪兩種，為什么？
你的家人在哪些方面的智能很強？（思考一下他們的職業(yè)、愛好以及日常工作。）請舉例說明你的思考。
為什么一個人不可能在九個智能方面都強？
學(xué)校（以及這個班級）如何幫助你在九種智能方面獲得改進？《第五項修煉·知行學(xué)�！�
你可以將這個問卷存檔，等認為孩子可以理解的時候再來討論，你也可以現(xiàn)在時不時地問一下孩子，以培養(yǎng)他的自我認知和理解他人的能力。
在孩子的成長路上，抓住教育的本質(zhì)，做重要的事情，我們就可以不那么焦慮，不那么慌忙。
本文由 @夏林Shining 發(fā)布于小花生寫作計劃
