家長(zhǎng)焦慮會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。當(dāng)然，從容不是散養(yǎng)孩子撒手不管，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)獲取信息的同時(shí)，堅(jiān)定自己的內(nèi)心，保持自己的節(jié)奏。
與其焦慮以后孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不如從學(xué)前啟蒙開始，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)的讀好每一本書，專心的玩游戲，懂得分享，有規(guī)則意識(shí)。這些，才是孩子人生路上不可復(fù)制，又不可或缺的財(cái)富。
本文從讓家長(zhǎng)普遍擔(dān)心的“三年級(jí)現(xiàn)象”說起，探究問題根源并支招，相信看完之后你一定會(huì)有所收獲。
作者：王崧舟，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，全國(guó)特級(jí)教師；文章來源：公眾號(hào)“王崧舟”（ID：wangsongzhou2018）。
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去年，我朋友的孩子毫無征兆地離家出走了。
孩子在杭城的一所民辦中學(xué)念初二，成績(jī)?cè)谡麄�(gè)年段中不溜秋。
從沒想過，離家出走這樣的事兒竟然砸到自己頭上。父母急得手足無措，一籌莫展，六神無主，惶惶不可終日。
他們一定是走投無路了，否則，絕不會(huì)以這樣一種猝不及防的方式將所謂的“家丑”告訴我——凌晨三點(diǎn)，把我從夢(mèng)中叫醒。
這孩子的脾性我知道，當(dāng)然，這對(duì)父母的脾性我也知道。我告訴他們，誰也別找，哪兒也別找，回家去老老實(shí)實(shí)待著，該干嗎還干嗎。
孩子咋辦？
氣消了，自然就回家了。
果不其然，第二天一大早，孩子就回來了。
今年初三畢業(yè)模擬考，孩子一躍進(jìn)入年段前二十名。
窺斑見豹，落葉知秋，其實(shí)，這個(gè)孩子的離家出走，幾乎就是當(dāng)前中國(guó)家庭教育的一個(gè)共同寓言。
問題千奇百怪，病根只有一個(gè)。在家庭教育上，我出自本能的堅(jiān)信：每個(gè)人都有自己的命運(yùn)。父母有自己的命運(yùn)，孩子有自己的命運(yùn)。每個(gè)人要為自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)，每個(gè)人也只能為自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)。
可惜，堅(jiān)信這一理念、而能知行合一的父母，在當(dāng)代中國(guó)，不說屈指可數(shù)，至少也是為數(shù)不多的。
什么是“三年級(jí)現(xiàn)象”？
“三年級(jí)現(xiàn)象”已經(jīng)說了很多年，但我看到，多數(shù)議論也只是就“現(xiàn)象”說“現(xiàn)象”，現(xiàn)象來現(xiàn)象去，最后這個(gè)“三年級(jí)現(xiàn)象”還是年復(fù)一年成為許多家長(zhǎng)夢(mèng)魘一般的現(xiàn)象。
讀二年級(jí)�？�100分的，怎么一下子就跌到80分了？以前對(duì)我們從來都是言聽計(jì)從的，怎么現(xiàn)在都敢頂嘴了？本來還挺愛閱讀的，怎么如今連課外書都懶得看了？別人家的孩子早放學(xué)了，怎么我家孩子還被留著補(bǔ)作業(yè)？……
要羅列孩子在三年級(jí)犯下的種種“滔天罪行”，一如長(zhǎng)江之水滔滔不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。
對(duì)“三年級(jí)現(xiàn)象”，各路專家紛紛出手，或把脈望診，或痛批建議，可謂仁者見仁智者見智。
有專家認(rèn)為，學(xué)前期的“超前教育”是“三年級(jí)現(xiàn)象”的萬惡之源。超前學(xué)拼音，超前學(xué)漢字，超前學(xué)英語，超前學(xué)數(shù)學(xué)，日久生厭，麻木不仁，“三年級(jí)現(xiàn)象”成了最早的現(xiàn)世報(bào)。
也有專家認(rèn)為，“課程編排難”是“三年級(jí)現(xiàn)象”的罪魁禍?zhǔn)�。一二年�?jí)的課程，無論語文還是數(shù)學(xué)，讀、算、記、背，幾乎沒什么思維含量，孩子很容易摘金奪銀；但三年級(jí)簡(jiǎn)直就是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)陡峭的山道，荊棘叢生，陷阱密布。
也有專家認(rèn)為，“身心轉(zhuǎn)折期”才是“三年級(jí)現(xiàn)象”的元兇巨惡。三年級(jí)是個(gè)坎，它是兒童成長(zhǎng)為少年的過渡期。說是過渡期，實(shí)質(zhì)是沖突期。兒童期的被動(dòng)與少年期的主動(dòng)開始沖突，兒童期的依賴與少年期的獨(dú)立開始沖突，兒童期的游戲?yàn)橹髋c少年期的學(xué)習(xí)為主沖突加劇且無路可退，兒童期的直覺感性思維與少年期的邏輯理性思維在混沌中尋求一種秩序。
總之，這個(gè)時(shí)期的孩子開始邁入少年不識(shí)愁滋味、為賦新詞強(qiáng)說愁的迷茫與焦慮中。
所謂“三年級(jí)現(xiàn)象”，不過是身心內(nèi)在沖突的一種外在投射。如果不是基于內(nèi)因的地崩山裂，焉能出現(xiàn)外在的風(fēng)云突變？
專家的分析都有道理，但根本的原因可能更為復(fù)雜，也更為簡(jiǎn)單。
“三年級(jí)現(xiàn)象”既簡(jiǎn)單又復(fù)雜
“三年級(jí)現(xiàn)象”的復(fù)雜性
一個(gè)基本的事實(shí)是，至少有相當(dāng)一部分在學(xué)前期接受過“超前教育”的孩子，并未遭遇所謂的“三年級(jí)現(xiàn)象”。相反，這些孩子依然優(yōu)勢(shì)明顯、潛力十足。
“課程編排難”并非針對(duì)某個(gè)孩子或某類孩子，而是針對(duì)所有孩子。但感染學(xué)名為“三年級(jí)現(xiàn)象”這一病毒的，畢竟只是小部分孩子。
對(duì)于“身心轉(zhuǎn)折期”一說，有一定道理，但也經(jīng)不起檢驗(yàn)。如果身心轉(zhuǎn)折一定導(dǎo)致“三年級(jí)現(xiàn)象”，那么，人的一生還存在多個(gè)階段的身心轉(zhuǎn)折，如：“六個(gè)月”左右的嬰兒向幼兒的轉(zhuǎn)折期、“三歲”左右幼兒向兒童的轉(zhuǎn)折期、“十二歲”左右少年向青年的轉(zhuǎn)折期等，也必然導(dǎo)致明顯的兩極分化嗎？事實(shí)是否定的。
因此，“三年級(jí)現(xiàn)象”不太可能是某個(gè)單一因素造成的。更大的可能，是多種因素錯(cuò)綜在一起，導(dǎo)致這個(gè)令許多家長(zhǎng)談“三”色變的結(jié)果。
“三年級(jí)現(xiàn)象”的簡(jiǎn)單性
我們可以逆向思考。即具有哪些認(rèn)知特征、心理特質(zhì)的孩子，對(duì)“三年級(jí)現(xiàn)象”具有強(qiáng)大的免疫力。
很簡(jiǎn)單，三個(gè)特點(diǎn)：第一，效率；第二，習(xí)慣；第三，專注。
這三個(gè)特點(diǎn)，貌似跟智商無關(guān)，其實(shí)深刻影響智商；不僅影響智商，同時(shí)影響情商；不僅影響智商、情商，同時(shí)影響逆商（抗挫能力）；不僅影響智商、情商、逆商，同時(shí)影響心商（保持良好心態(tài)能力）。
孩子倘若擁有其中的一個(gè)品質(zhì)，“三年級(jí)現(xiàn)象”一定跟他絕緣；擁有其中的兩個(gè)品質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀一定是p他的常態(tài)；一旦擁有全部三個(gè)品質(zhì)，則孩子必定是學(xué)霸無疑。
簡(jiǎn)媜在《下午茶》中這樣寫道“有時(shí)，生活沒什么驚天動(dòng)地的目的，只化約到還活著這么個(gè)簡(jiǎn)單的念頭。”其實(shí)，三年級(jí)現(xiàn)象往深處進(jìn)一步細(xì)究，還真沒什么驚天動(dòng)地的根源。要說化約，大概也可以化約到“專心致志”——專注品質(zhì)上。
“專注”是最重要的習(xí)慣
“三年級(jí)現(xiàn)象”的根本原因就是“專注”
效率和習(xí)慣當(dāng)然是重要的（效率本身也就是一種良好習(xí)慣）。
1978年，全世界諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。有記者問諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察這樣一個(gè)問題：您在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？
出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答道：“是在幼兒園。”
記者又問：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”
老人如數(shù)家珍地說道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”
卡皮察的回答代表了聚會(huì)的諾貝爾獎(jiǎng)得主的普遍看法。他們認(rèn)為，終生所學(xué)到的最主要的東西，就是小時(shí)候家長(zhǎng)和老師們教給他們的良好習(xí)慣。
在所有的習(xí)慣中，對(duì)學(xué)習(xí)而言，“專注”實(shí)在是最最重要的習(xí)慣。我們甚至還可以反過來說，所有習(xí)慣的養(yǎng)成，都必定伴隨心無旁騖、持之以恒的專注。倘若沒有專注的護(hù)航，任何一種習(xí)慣都不可能被塑造。
這就是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的道理。荀子早把這個(gè)道理講透了：
“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”
那么，現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)孩子的專注品質(zhì)究竟如何呢？看看以下觸目驚心的調(diào)查數(shù)據(jù)，足以讓每位家長(zhǎng)和教師揪心。
2006年《中國(guó)青少年注意力調(diào)查報(bào)告》顯示：有近一半的學(xué)生表示上課注意力不能集中，這是我國(guó)第一次進(jìn)行大規(guī)模的注意力調(diào)查。
2007年，濟(jì)南市公安局民警心理訓(xùn)練中心通過多年犯罪心理研究調(diào)查表明：75％以上的青少年犯罪與專注力缺失有關(guān)。
2015年的研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，注意力（專注）問題占65%。雖然在青春期，部分孩子的注意力問題會(huì)得到改善，但仍有30%的孩子問題會(huì)伴隨終身，影響其未來的工作、社交，乃至戀愛、婚姻和家庭。
凡是在三年級(jí)學(xué)習(xí)中退步明顯、跌落谷底的，一定是專注出了問題。
法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉認(rèn)為，“天才，首先是注意力。”學(xué)習(xí)一旦喪失了興趣和專注，就必定轉(zhuǎn)化為壓力；壓力持續(xù)發(fā)酵，就必定轉(zhuǎn)化為厭學(xué)；厭學(xué)發(fā)展到極致，就必定轉(zhuǎn)化為厭惡、厭倦、厭棄生命。
請(qǐng)問，這是父母想要的最終結(jié)局嗎？
專注問題，病在孩子身上，根往往在父母身上
其實(shí)，任何一個(gè)正常孩子，都有專注天賦。有的可能落在數(shù)理邏輯方面，有的可能落在言語表達(dá)方面，有的可能落在空間想象方面，有的可能落在身體運(yùn)動(dòng)方面，有的可能落在音樂表現(xiàn)方面，有的可能落在人際交往方面......
某個(gè)方面的天賦，一定表現(xiàn)為某個(gè)方面的專注。這話也可以反著說，某個(gè)方面的專注，通常表現(xiàn)為某個(gè)方面的天賦。問題在于，做父母的往往看不見孩子的專注：
表現(xiàn)一，就是忽視孩子某個(gè)方面的專注。發(fā)表《進(jìn)化論》的達(dá)爾文，當(dāng)年決定放棄行醫(yī)時(shí)，遭到父親斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”父親顯然忽視了達(dá)爾文在自然探索方面的專注天賦。
表現(xiàn)二，就是干預(yù)孩子的專注。一代圍棋大師吳清源幼時(shí)酷愛下棋，但家貧，生計(jì)常無著落。舅舅要他學(xué)一技之長(zhǎng)，他不干。舅舅很生氣：下棋能當(dāng)飯吃嗎？這是對(duì)吳清源在數(shù)理邏輯方面的專注天賦的干預(yù)。
其實(shí)，孩子的專注品質(zhì)與生俱來。作為父母，既無須干涉，也不必評(píng)判。你唯一要做的，就是如實(shí)看見。任何外加的干預(yù)和評(píng)判，對(duì)孩子的專注都是一種污染和傷害。
為什么那么多父母看不見孩子的專注？普遍的原因來自父母自身的焦慮和恐懼。心理學(xué)家做過這樣一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)：
首先，讓10個(gè)人穿過一間黑暗的房子。在引導(dǎo)下，這10個(gè)人都成功了。然后，打開一盞燈。在昏暗的燈光下，這些人看清了房?jī)?nèi)的一切，都驚出一身冷汗。原來，地面是個(gè)大水池，池里有十幾條鱷魚，水池上方搭著一座窄窄的木橋。剛才，他們就是從這座木橋上走過去的。
心理學(xué)家問：“現(xiàn)在，你們誰愿意再次穿過這間房子？”沒有人回答。半晌，有3個(gè)膽大的人站了出來。
其中一個(gè)小心翼翼地走了過去，速度比第一次慢了許多；另一個(gè)顫顫巍巍地踏上小木橋，走到一半，竟趴在橋上爬了過去；第三個(gè)剛走幾步就趴了下去，再也不敢移動(dòng)。
心理學(xué)家又打開另外幾盞燈，把房里照得如同白晝。這時(shí)，人們看見木橋下方裝有一張安全網(wǎng)，由于網(wǎng)線顏色極淺，剛才根本沒有看見。
“現(xiàn)在，誰還愿意通過這座木橋？”心理學(xué)家問道。這次又有5個(gè)人站了出來。剩下的2位為何不愿意？他們共同擔(dān)心——“這張網(wǎng)牢固嗎？”
看！正是焦慮和恐懼決定著人們的行為反應(yīng)和行動(dòng)質(zhì)量。
因?yàn)榻箲]和恐懼，父母看不見孩子盯著螞蟻爬行時(shí)的那份專注；因?yàn)榻箲]和恐懼，父母看不見孩子拆裝玩具時(shí)的那份靜心；因?yàn)榻箲]和恐懼，父母看不見孩子玩家家扮角色時(shí)的那份篤定；因?yàn)榻箲]和恐懼，父母看不見孩子望著藍(lán)天不聲不響時(shí)的那份出神……
父母的焦慮和恐懼因何而生？愛！
因?yàn)閻鬯纳诖�；因�(yàn)槠诖�，�?dān)心失望；因?yàn)槭�，催生焦慮；累積焦慮，終成恐懼。
而真正的家庭教育，是從認(rèn)識(shí)自己開始，最終邁向自我實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)自己的焦慮，認(rèn)識(shí)自己的恐懼，認(rèn)識(shí)自己的依賴，認(rèn)識(shí)自己的沖動(dòng)和欲望……
孩子，既不是你夢(mèng)想的替代品，也不是你失敗的替罪羊，更不是你人生哲學(xué)的替身演員。
要看見孩子的專注，就要清除自己的恐懼和焦慮，降低甚至放棄心心念念的期待。放棄期待，不是放棄愛，而是以道（方法）愛之。
一句話，平靜的心乃是當(dāng)代中國(guó)家庭教育的第一道曙光。
來源：藍(lán)橡樹
