◆從三年級(jí)男孩幾個(gè)不可思議的毛病談到學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

意識(shí)、習(xí)慣和方法

這個(gè)三年級(jí)男孩存在的問(wèn)題，既是學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，而且也是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

他既沒(méi)有主動(dòng)積累的意識(shí)，也沒(méi)有日積月累的習(xí)慣，更缺乏積累的好方法。

例如，他在寫參觀孔廟這篇作文時(shí)，就不會(huì)寫參觀的“參”字。而這兩個(gè)字，在做筆記時(shí)，已經(jīng)反復(fù)寫過(guò)多次了，在范文里也大量出現(xiàn)，題目就是《參觀孔廟》。但他還是會(huì)卡殼。

為什么會(huì)這樣？

再不濟(jì)，你也可以利用范文抄寫吧？

這里就反映出一個(gè)意識(shí)、習(xí)慣和方法的問(wèn)題。

首先是一個(gè)意識(shí)到的問(wèn)題。在他的意識(shí)里，就沒(méi)有要主動(dòng)去記一記的想法。

當(dāng)然，這個(gè)沒(méi)有意識(shí)也就說(shuō)明了他在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一定問(wèn)題，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)之心。

其次是就是習(xí)慣的問(wèn)題。因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)積累、有意識(shí)積累的良好習(xí)慣，所以才會(huì)一次又一次地寫，一次又一次地忘，寫了許多次，還是不會(huì)寫，還是沒(méi)記住，因?yàn)樗麎焊鶝](méi)有去記過(guò)。

另外就是方法的問(wèn)題了。他在記憶和學(xué)習(xí)上缺少好的方法，不能有效地記住重要內(nèi)容，包括重要的常用的字、詞等。

這個(gè)“參”怎么才能快速方便地記住呢？有沒(méi)有方法是大不一樣的。

它是有三部分組成的，一是“私”字的半個(gè)（我們可想象成魚鉤），二是一個(gè)“大”字，三是三撇。也就是說(shuō)，我們可以這樣記憶：這個(gè)“參”字，是三個(gè)大魚鉤一起參加，去釣一條大魚。

當(dāng)然，這樣的方法是比較復(fù)雜一點(diǎn)了。小朋友恐怕想不出來(lái)。但我僅僅是舉例，以強(qiáng)調(diào)記憶要講究方法。小朋友想不到這樣的方法沒(méi)關(guān)系，只要你有要記住的意識(shí)和喜歡動(dòng)腦筋的習(xí)慣，那么，記憶的方法總是能找到的。記憶的方法各式各樣，但只要適合自己，能夠幫助自己快速記住，就是好方法。因此，我們也可以把“參”字想象成：一個(gè)鉤子，三個(gè)大人。于是變成了：三個(gè)大人一起參加，用鉤子釣魚。

當(dāng)時(shí)，還有一個(gè)字，他也寫了好多次，還是寫不出來(lái)，那就是“愿”字。后來(lái)，他又把廠字頭寫成了廣字頭。我當(dāng)即教他了記憶方法：廠、白、小、心。也就是說(shuō)：廠是白色的，要小心（染到身上）。

在這個(gè)記憶字的方法中，就涉及到多種記憶方法了，一是拆字組字法，二是想象法，三是編故事法。

又喜歡又逃避

這個(gè)男孩還是很喜歡這種游玩作文的方式的。

本來(lái)，他家長(zhǎng)是打算讓他參加周五視頻作文的，因?yàn)橹芰�周日都有其他課程的安排了，時(shí)間上有沖突。但男孩參加了第一次體驗(yàn)課后，一心想再參加這種游玩的面對(duì)面的上課，所以又參加了第二次活動(dòng)。在第二堂課上，他又表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，希望參加當(dāng)面授課的作文。他家長(zhǎng)終于同意為他調(diào)整周末的課程。

他為什么喜歡游玩作文呢？

我在前面講到，一是因?yàn)橛械猛�，有得吃；二是因�(yàn)槲业闹v課比較有趣，知識(shí)面廣，旁征博引，風(fēng)趣幽默。

我現(xiàn)在分析，可能還有兩條原因：

一是我比較會(huì)肯定、表?yè)P(yáng)人，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，讓小朋友很受用。而他平時(shí)又是經(jīng)常處在家長(zhǎng)的高壓之下，聽的批評(píng)較多，表?yè)P(yáng)太少。我與家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)還對(duì)我說(shuō)：我知道，我家孩子需要嚴(yán)厲的。你對(duì)他兇一點(diǎn)好了，沒(méi)關(guān)系的。不嚴(yán)厲，他反而聽不進(jìn)去。

二是我的作文課正好解決了他的每周一篇作文。他們學(xué)�；�本上是每周一篇作文。上上周，是《記一件有趣的事》。我這兒是話題作文，他寫了《童年的趣事》。只要稍微改動(dòng)一下，就變成《一件有趣的事》了。我看了一下老師的評(píng)分，是四顆星。這已經(jīng)是他的最高分了。而且他跟我解釋：因?yàn)橛幸粋�(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)別字，所以降一格了。潛臺(tái)詞是：本來(lái)可以得五星（最高分）呢。

上一周，學(xué)校的作文是寫一篇周記，題目、內(nèi)容都沒(méi)有規(guī)定，這樣，他又可以把我這兒寫的作文稍事修改，就可以應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)了。

所以，他兩次都是把作文直接帶回去的，而沒(méi)有交給我進(jìn)一修改。

這樣，他就可以輕松完成學(xué)校老師布置的作文作業(yè)了。這不是一舉兩得么？

雖然他很喜歡我的課程。但奇怪的是，在修改當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改作文時(shí)，他都表現(xiàn)出了不耐煩。他會(huì)一遍又一遍地說(shuō)：還要多久呀？

按照他的心愿，應(yīng)該是越早結(jié)束越好。最好不要怎么修改，或者由老師直接幫忙修改就行了，而不是在老師點(diǎn)評(píng)后由他自己修改。

但問(wèn)題是，這種點(diǎn)評(píng)加自改的方式，才是最能幫助孩子進(jìn)步的。畢竟我們的目的是要學(xué)生進(jìn)步，提高寫作能力，而不是僅僅完成作文。家長(zhǎng)也很認(rèn)可這種方式。

所以，我勸他說(shuō)：你不是也想把作文寫好么？這樣的修改，就能讓你的作文變得更好。而你也可以提高作文水平。

所以，雖然他多有怨言，但每次還是能夠在老師的催促和引導(dǎo)下，完成一次又一次的修改。他的基本學(xué)習(xí)態(tài)度還是有的。

但從中也告訴我們一點(diǎn)：這個(gè)孩子雖然還算是有一定上進(jìn)心的孩子，但他的學(xué)習(xí)心還不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望都有待于進(jìn)一步激發(fā)和提升。

不愛(ài)動(dòng)腦筋

我在《家長(zhǎng)十招，讓孩子變優(yōu)秀》中，介紹了家長(zhǎng)教育孩子、培養(yǎng)孩子要用到的十大招術(shù)、方法。其中一條，就是《培養(yǎng)習(xí)慣》。而在習(xí)慣中，有一條就是“思考鉆研的習(xí)慣”。它包括兩方面：一是要多思考，多動(dòng)腦筋；二是要會(huì)鉆研，會(huì)探索。前者比較低級(jí)，后者比較高級(jí)。我們首先要培養(yǎng)孩子愛(ài)思考，多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。到了中高年級(jí)后，就要多培養(yǎng)孩子愛(ài)鉆研、探索的習(xí)慣。

這個(gè)三年級(jí)男孩，沒(méi)有積累意識(shí)，而且也缺乏動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

這次參觀孔廟，寫參觀記，一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用資料和筆記。我在講解時(shí)，都已經(jīng)讓他們把資料上直接有關(guān)的部分畫線、打勾了。到時(shí)候只要抄抄就行了。當(dāng)然，抄也要抄得恰當(dāng)，會(huì)抄，抄得合適，本身就是一種能力。

例如寫到孔廟大殿里的孔子坐像時(shí)，就可以抄寫資料上的一段話：孔子正襟危坐于大殿正中，……。我已經(jīng)讓他們把這段話打勾了。

但這位男孩在寫到孔子坐像時(shí)，就沒(méi)有利用資料，而是自己編造了幾句。當(dāng)然，如果自己能編得好，也是可以的。但畢竟他的能力還不夠，另一方面我們這一堂課的訓(xùn)練目的就是要學(xué)會(huì)利用資料。所以，還是應(yīng)該按照老師的要求，把資料上這段關(guān)于孔子坐像的話抄下來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題后，就為他在作文本上做了標(biāo)示，要求他在此處修改、補(bǔ)充，把資料上的那段話抄錄下來(lái)。

奇怪的是，他好不容易抄下來(lái)了，我一看，竟然是牛頭不對(duì)馬嘴。他抄了一段關(guān)于大成殿的資料：大成殿高18米，……。

唉，怎么會(huì)這樣呢？

后來(lái)才得知，他在資料上打勾時(shí)就打錯(cuò)地方了。因?yàn)閮蓚�(gè)資料內(nèi)容是在一起的，一上一下，我要求他們把孔子坐像打勾時(shí)，他打在了大成殿上。但當(dāng)時(shí)我們是讀過(guò)這段內(nèi)容的呀。怎么會(huì)打錯(cuò)呢？這還是說(shuō)明了他的聽課有問(wèn)題，效率明顯不夠高。

但在此我要說(shuō)明的是，他實(shí)在不太愛(ài)動(dòng)腦筋。你看，寫到孔子坐像，就要把相關(guān)的資料抄上去。他抄錯(cuò)了，把大成殿的描寫當(dāng)作孔子坐像的描寫來(lái)抄了。這是很容易識(shí)別的呀！只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的。即使是前面打勾打錯(cuò)了，也完全可以在寫作抄資料時(shí)自我糾正的呀！但他竟然又錯(cuò)了。

動(dòng)腦筋，還是不動(dòng)腦筋？

你說(shuō)他不愛(ài)動(dòng)腦筋吧，還真有點(diǎn)冤枉他。有時(shí)候，他還是能動(dòng)腦筋的。再說(shuō)了，不動(dòng)腦筋，怎么可能寫出一篇作文來(lái)？

但你說(shuō)他能動(dòng)腦筋吧，又實(shí)在難以解釋許多很容易避免的錯(cuò)誤是怎么來(lái)的。就像前面說(shuō)到抄寫資料，他把大成殿的描寫當(dāng)作了孔子坐像的描寫，實(shí)在是太低級(jí)了！

另一個(gè)錯(cuò)誤很有意思，也值得一說(shuō)。

我們?cè)趨⒂^孔廟時(shí)，我特別為他們介紹過(guò)大成殿里，孔子坐像兩旁的四位配圣，他們是復(fù)圣顏回、述圣孔伋、宗圣曾參、亞圣孟軻。我還特意一一介紹過(guò)這四個(gè)人，他們都是儒家學(xué)派的代表人物。但只有曾參和顏回是孔子的學(xué)生，另外兩人不是，孔伋是孔子的孫子，孟軻是孔伋的學(xué)生。還講到孟子為什么叫亞圣，“亞”是什么意思，什么叫孔孟之道。

前面講到過(guò)，這個(gè)男孩喜歡我這種海闊天空、旁征博引的講課方式，所以，他在作文中也喜歡寫一點(diǎn)有趣的、他認(rèn)為新奇的東西。在這篇作文中，他就寫了孟子與孔子的關(guān)系和孔孟之道。但出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。他把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生了。我明明在參觀時(shí)一一介紹過(guò)，還特別強(qiáng)調(diào)孟子不是孔子的學(xué)生，而是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。但他又犯錯(cuò)了。

這兒很微妙。把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生來(lái)寫，既說(shuō)明他沒(méi)有好好聽課（參觀時(shí)的講解），或者沒(méi)有好好動(dòng)腦筋，但同時(shí)又說(shuō)明了他是多少動(dòng)了一點(diǎn)腦筋的。當(dāng)我指出他的錯(cuò)誤時(shí)，他指著范文說(shuō)：你看，范文上也是這么寫的，孟子是孔子的學(xué)生。嘿，他還會(huì)引用論據(jù)反駁呢。

我看了一下范文，是有一段相關(guān)的描寫。原文是這樣的：孔子的孫子孔伋，在儒學(xué)文化的傳承上具有重要地位。他的學(xué)生孟子也是一位偉大的思想家。孟子繼承并光大了孔子的思想和學(xué)說(shuō)，是儒家學(xué)派中次于孔子的重要代表人物。所以，儒家思想又被稱為孔孟之道。

一方面說(shuō)明，這個(gè)男孩也還是能動(dòng)一點(diǎn)腦筋的，但另一方面又恰恰說(shuō)明了他還是不愛(ài)多動(dòng)腦筋，或者說(shuō)他的思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需訓(xùn)練提升。

范文中這段關(guān)于孔子、孟子的描寫中，明確顯示，孟子是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。說(shuō)明他的理解能力還不夠。

不過(guò)，這個(gè)錯(cuò)誤還是能夠原諒的。因?yàn)樗�才剛上三年�?jí)，而這段話的理解還是有一定難度的。比起“子路問(wèn)津”來(lái)要難得多。

但從未來(lái)的角度來(lái)說(shuō)，我還是要提醒家長(zhǎng)：總體說(shuō)來(lái)，這個(gè)孩子的理解能力欠缺。一二年級(jí)時(shí)，閱讀理解并不顯得很重要，老師要求也不高，但到三年級(jí)后，相關(guān)要求會(huì)越來(lái)越高，特別是到了四年級(jí)，就會(huì)要求相當(dāng)高。那么留給這個(gè)男孩也就一年時(shí)間了。在這一年中，必須好好訓(xùn)練提高其理解能力和思維能力，還有表達(dá)能力。不然，在上四年級(jí)后，他會(huì)很不適應(yīng)，成績(jī)也會(huì)讓人失望。

搜集利用資料，也是一項(xiàng)研究工作！

這個(gè)利用資料，引用或運(yùn)用資料，是很值得培養(yǎng)的一種能力。

這使我想起了一年前我為兩位特殊學(xué)生(一位六年級(jí)男生，一位五年級(jí)女生）上課時(shí)，除了全力彌補(bǔ)他倆的弱項(xiàng)，努力改進(jìn)他們的習(xí)慣和方法外，還嘗試培養(yǎng)他們的搜集資料、利用資料的研究能力。但從中也體會(huì)到，這項(xiàng)工作是多么的艱難，同時(shí)又是多么的有意義。

當(dāng)時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要內(nèi)容，就是介紹現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文名家，賞析其作品。例如冰心、郭沫若、徐志摩、余秋雨等。

這也是很有規(guī)律的一項(xiàng)研究工作，基本上都是這樣的模式：作者介紹、作品特點(diǎn)和風(fēng)格、文學(xué)成就、名家的評(píng)價(jià)、代表作品、作品賞析。

在我為他們介紹了多個(gè)作家之后，我就開始布置讓他們?nèi)ニ鸭�資料，來(lái)進(jìn)行作家的“研究”，然后在課堂上當(dāng)老師介紹名家名作。

按理說(shuō)，這也不是特別困難的工作，只要利用電腦，好好搜索資料，選擇資料、適當(dāng)整理就可以了。前面我已經(jīng)為他們做過(guò)多次示范了，從幾個(gè)方面來(lái)做，也是一目了然的。但出乎意料的是，一開始他倆做得一塌糊涂，你都難以想象怎么會(huì)做成這樣。

我讓他們做的第一個(gè)作家是魯訊。相對(duì)而言，這是一個(gè)大家最熟悉的現(xiàn)代作家了，網(wǎng)上資料也特別多，難度不大。但他們做了后交給我一看，我都傻眼了。男生做得極其簡(jiǎn)單，短短兩頁(yè)，既沒(méi)有抓住要點(diǎn)，又漏了詩(shī)詞和翻譯作品。作品片段和賞析方面只有《阿Q正傳》，太過(guò)單調(diào)。甚至還犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把魯訊稱為偉大的文學(xué)家、思想家和教育家。這個(gè)“教育家”不知道他是怎么想出來(lái)的，一般都稱之為“革命家”。或者是他抄錯(cuò)了？

女生呢，看起來(lái)做得比較認(rèn)真，足有12頁(yè)之多。但大部分是在引錄《故鄉(xiāng)》的原文及相關(guān)的介紹和賞析，不能全面反映魯迅的作品成就和風(fēng)格。而且有點(diǎn)亂，還有錯(cuò)誤，把不是詩(shī)的好多作品都當(dāng)作詩(shī)了。

但我還是首先表?yè)P(yáng)了他們，至少，他倆都去做了。有了嘗試，就會(huì)有收獲，就會(huì)有進(jìn)步。

第二次，我讓他們收集整理朱自清的資料。結(jié)果，女生帶來(lái)了，男生忘記帶了。

總體而言，女生比第一次做魯迅的資料要好一些。她把朱自清的資料分為四個(gè)部分：生平介紹、作品分三個(gè)系列、名人的評(píng)價(jià)、散文片段摘抄。前面三個(gè)方面基本可用，就是生平介紹中略有毛病。第四個(gè)方面處理得不太好，主要是只有摘抄片段，沒(méi)有賞析。

第三次，我布置他們的回家作業(yè)是搜集整理一個(gè)自己喜歡的外國(guó)作家的資料。

女生選擇了印度的泰戈?duì)�。總體比以前有進(jìn)步，內(nèi)容上是最全面的一次，條理也清晰。但是，還是存在一項(xiàng)大缺憾——沒(méi)有作品賞析。她選了幾篇作品，但這不是賞析。而對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最需要的是好作品的賞析。她在此前一次的作家資料整理中，也存在這個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)提醒他了，并且特別強(qiáng)調(diào)了。但她卻再一次犯了同樣的錯(cuò)誤。

男生呢，選擇了俄國(guó)的陀思妥耶夫斯基和他的《白癡》。但明顯不夠用心。資料條理不清，主次不分，給人亂糟糟的感覺(jué)。

可見，這個(gè)搜集整理資料，研究名家名作的過(guò)程還是非常艱難的。但進(jìn)步也是看得到的。經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程，相信會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生一定的影響。

認(rèn)真讀修改稿的價(jià)值

許多小朋友跟這位三年級(jí)一樣，認(rèn)識(shí)不到認(rèn)真閱讀體會(huì)作文修改稿的價(jià)值。所以，他們不按照老師的要求去做。有的小朋友一期課程結(jié)束了，都沒(méi)有去好好讀一篇修改稿。盡管我經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)，但畢竟我看不到他們?cè)诩依锏那闆r。所以，需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)應(yīng)該提醒、督促孩子做這個(gè)事。

我在作文課已經(jīng)盡量不給孩子增添負(fù)擔(dān)了，所以，一期課程十堂課，就寫十篇作文，不再額外增加回家作文了。因?yàn)槲业挠^點(diǎn)一直是，追求精，不求量，高效率。但是，既然想要提高，想要改變，一點(diǎn)不花時(shí)間、精力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。我給孩子唯一的回家作業(yè)就是，認(rèn)真閱讀體會(huì)老師修改過(guò)的作文�？上в械暮⒆舆B這么一點(diǎn)要求也置之不理，自然，最后吃虧的是學(xué)生自己。同樣參加作文班，他的效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如按照我要求去做的孩子。

所以，同樣的一期作文班下來(lái)，雖然人人都會(huì)有進(jìn)步，但有的孩子進(jìn)步很大，有的孩子進(jìn)步就要小得多。這個(gè)就是其中最重要的原因。

我經(jīng)常跟孩子及家長(zhǎng)這樣說(shuō)：一定要好好閱讀對(duì)照修改過(guò)的作文。這樣認(rèn)真閱讀體會(huì)一篇作文，勝過(guò)寫三五篇作文。

為什么這個(gè)閱讀修改稿那么重要呢？

道理也簡(jiǎn)單。因?yàn)�，一般說(shuō)來(lái)，我們小朋友寫作文，基本上都是按照原有模式、原有思路在寫，如果沒(méi)有人指點(diǎn)，他前后寫的作文都是差不多的，不會(huì)有明顯進(jìn)步。但是，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)和修改過(guò)就不一樣了。

這個(gè)修改，包括老師的直接修改和經(jīng)老師指點(diǎn)后的學(xué)生自改。老師修改過(guò)的地方，或者經(jīng)老師指點(diǎn)，學(xué)生自己修改、補(bǔ)充的地方，往往就是小朋友平時(shí)作文中寫不好的地方，或者是有問(wèn)題或錯(cuò)誤的地方。這部分注意了，好好體會(huì)、吸收了，那么作文就會(huì)大變樣了，質(zhì)量立馬上升了。

所以， 我才反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要多讀修改過(guò)的地方。

秋季游玩作文開始了，詳見我的圈子。還有周五晚視頻作文，周六下午小初銜接視頻班，國(guó)慶特殊班。

請(qǐng)看我為前面這篇作文的修改稿。我盡量少改。但因?yàn)楸旧淼男∶�病�?shí)在太多，我還是需要修改不少。

參觀孔廟

9月9日 星期六 晴

今天是星期六，萬(wàn)里無(wú)云，秋高氣爽，我和同學(xué)（們）去參觀杭州孔廟。
我一進(jìn)院子大門，就看到（4個(gè)）白墻上的四個(gè)黑色大字“杭州孔廟”（，）。然后，我們走進(jìn)孔廟的正大門——欞星門，我第一眼看到了一個(gè)半圓形的水池，叫泮池，上面有一座彎彎的小橋，叫泮橋，池里有金魚在游來(lái)游去，還有一些睡蓮浮在水面上，好像在睡覺(jué)。

（另起一段）（我）走（進(jìn)）過(guò)大成門，我們來(lái)到了大成殿（，）。一進(jìn)大殿，我首先看到一座巨大的（石）坐像，（上面）是孔子（，孔子）。他正襟危坐在大殿正中，（孔子）面目慈祥（，）、虔靜，不離學(xué)者的形神特征，頭戴十二方冠冕，身著十二章王服，氣度非凡，讓人肅然（，）。孔子像的兩旁，是復(fù)圣顏回（，）、宗圣曾參（，）、述圣孔（仍）伋和亞圣孟（軒）軻四位配圣的坐像，他們都是儒家的代表人物。
孔子是偉大的思想家，政治家和教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人（，）。他被歷代皇帝尊為圣人，他的思想影響了中國(guó)幾千年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之首（，）。他給我們留下一（本）部很重要的書《論語(yǔ)》，里面有許多名言，至今仍對(duì)我們有教育意義，例如：“三人行，必有我?guī)熝?/font>（，）。”“溫故而知新。”等。

孔子有三千學(xué)生，其中最有名的是72賢。大殿三面墻上，就掛著72賢的畫像。
我們還參觀了碑林（，）、星象管（，）、文昌閣等（，）。

（另起一段）我（想：）覺(jué)得今天的參觀很有意思（，我）。徜徉在歷史文化的長(zhǎng)河中，我的內(nèi)心久久不能平靜。

                            （三年級(jí)男生張XX）