9月23日下午，小編見證了一場“搶位大戰(zhàn)”，杭州市之江外語實驗學校多媒體教室里， 70多名家長陪同娃一起，1分鐘不到，前三排30多個座位就被一搶而空。
據(jù)說，由于每位小學生旁必須有一位家長陪同，因此來得晚、動作慢的小朋友，只能坐在后面，看著“勝利者”的背影望洋興嘆；勝負欲強的小朋友，因為坐得遠，課堂搶答比前排慢了一步，還委屈地撲進媽媽懷抱哭了。
這是咋回事呢？為啥大家這么拼？
新學期，之江外語實驗學校開設了一門新課程：“之江大講堂”。課程內(nèi)容以學校校本課程為基礎，以豐富學生的社會實踐活動，拓展視野，增長見識，感受豐厚的歷史人文底蘊為目標，每周一下午14-15點，會針對不同年級，定制不同主題的課程，并邀請校內(nèi)外權(quán)威嘉賓前來擔任老師。
而在一年級學生群中引發(fā)轟動，甚至“搶位”的，正是來自浙江省博物館的特色課程：良渚文化玉器之“神人獸面紋”。
“開學后，一年級新生們已經(jīng)上過了3節(jié)‘之江大講堂’，主題有美食、茶道和繪畫。不過這次的親子課堂，學校還是第一次嘗試。” 杭州市之江外語實驗學校虞校長解釋道。
這次課堂如此“搶手”，據(jù)他分析，一是學生們對課程主題感興趣；二來，家長的積極參與，也起了很大作用。
“這次之所以邀請家長來參加，一是不少家長都私信了班主任，覺得這樣的課堂有趣又有意義；二是有家長擔心，一節(jié)課60分鐘，光聽講解員科普文物背后的故事，7歲的小朋友容易坐不住，不僅會錯過重點，還可能擾亂課堂秩序。”
不過，等博物館課堂正式開課后，無論是家長還是孩子，都聽得津津有味。“聽完這堂課才發(fā)現(xiàn)，良渚玉琮的精美，不光在于雕刻，還在于它上面的獸面神人圖案。之前帶你去過那么多次浙江省博物館，都錯過了重點。”課上到一半，好幾個一年級爸媽，都在座位上偷偷和娃嘀咕。
據(jù)主講人吳琳琳介紹，在已發(fā)現(xiàn)的良渚玉琮中最大、最重、最精美的，且琮體四面都琢刻著一個完整的獸面神人圖案的 “琮王”，正被浙江省博物館收藏。
“在此之前，良渚玉琮上的獸面神人圖案由于畫面簡略、抽象并沒有引起重視；而‘琮王’上的獸面神人圖案最復雜、最完整，是不是像一位頭戴羽冠者騎伏猛獸的圖像？所以，在學者眼里，這個獸面神人圖案就像‘神徽’，而神人獸面的紋飾，也是良渚文化標志性的圖案。”在吳琳琳的講解下，PPT的玉琮圖案上，原本遙遠、古老的神人獸面紋，漸漸充滿了故事感和滄桑感。
“以前在博物館帶隊時，往往只能給10個、20個小朋友講解神人獸面紋；但進入校園后，孩子不僅能和爸媽們一起認真學，還能充分利用1個小時的時間，增加更多互動環(huán)節(jié)，讓小朋友們學得更開心。”一堂大課上下來，吳老師的嗓音有些啞了：“不過，有爸媽陪同，小朋友們的依賴性有些強，特別是在問答環(huán)節(jié)，比起自己去思考，他們更傾向于向爸媽求助。”
值得一提的是，為了讓學生們更全面、更具體地了解良渚文化玉器，吳老師不僅專門針對低段小學生，課上設計了知識搶答等親子互動環(huán)節(jié)，課后特意準備了三重驚喜：20本博物館出品的、關(guān)于良渚文化的科普小冊子、一個自己用軟陶捏制的“琮王”模型，以及一頂紙制的獸面神人線條圖案的白色王冠。
這三重驚喜，背后都藏著一個學習小任務：比如，科普小冊子，是希望家長能帶著孩子，抽時間再去一趟浙江省博物館，溫習一下今天學到的知識；又比如，王冠上的獸面神人線條圖之所以是空白的，是希望孩子們能根據(jù)自己的理解與想象，為它涂上各種顏色。
“獸面神人圖案是玉雕，其對線條的要求也是很高的，通過畫畫涂色的方式可以加深他們對傳統(tǒng)文物線條、色彩的敏感度。”吳琳琳解釋道。
話說回來，一年級的小朋友這么幸福，那其他年級的學生呢？也會有相應課程嗎？
“高年級的博物館課程設在9月26日�？紤]到高年級有一定學習基礎，學校設定的課題是‘河姆渡文化’，中間會涉及到河姆渡人建造房屋時涉及的物理知識。”吳琳琳補充說。
來源：錢江晚報
