剛剛到杭州不久，看到杭州的教育機構(gòu)，林立叢生，一片欣欣向榮的景像，再回想北京的教育機構(gòu)，自己做了這么多年的數(shù)學(xué)老師，心里有些感慨．在這里斗膽獻言，算是互勉了．
為什么現(xiàn)在綠林一般的培訓(xùn)機構(gòu)這么受歡迎？本來我們的孩子在接受國家的給的正規(guī)學(xué)習(xí)之后還要來外面的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，而且這培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)雨后春筍般，發(fā)展之快讓人結(jié)舌，更別說家教市場了．這一場，正規(guī)軍和民間武裝的較量，我不認(rèn)為這是一種對于九年義務(wù)的補充．
大家都知道，現(xiàn)在應(yīng)試教育的缺點是很明顯的，比如說，只講答案不講解題過程，只講題目而忽視寓教于樂，更別說真正意義上的因材施教了．學(xué)校里一個班一般都是４０人以上的班級，試想一下，一個老師面對４０多名學(xué)生，他能照顧到每一個學(xué)生嗎．這個公開課應(yīng)該如何講，才能讓孩子們都發(fā)揮出他們的能量？而且講課的模式也變了，在古代孔子教學(xué)是大家坐在一起，提出問題，然后一起解決這個問題，一起答或解疑，能真正做到學(xué)生與老師之間的互動，而現(xiàn)在的這樣子的授課模式已然消失了，可以說是滅絕了，老師提出問題，然后老理財在課堂上板書過程，然后學(xué)生們做題．而在美國，他們采用的正是我們以前的教學(xué)模式，他們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也是最具創(chuàng)造性的，而我們的教育把這些好的教學(xué)方式全部摒棄了．由此產(chǎn)生的結(jié)果是，３０名獲諾貝爾物理獎的有２４名是美國的．并不是我們生活所傳言的那樣，大多數(shù)是華人．我們應(yīng)該反思，我們的教育是進步了，還是脫化了．
而培訓(xùn)機構(gòu)能把這些做得更好，個性化教育，讓你的孩子得到更好的教育，更加多的關(guān)心．培訓(xùn)機構(gòu)很的教學(xué)，也就是所說的因材施教的個性化教學(xué)，其實只要孩子不討厭老師，我想一定比學(xué)校里進步快得多．而且在這個過程中都不用去開發(fā)孩子們的興趣，只要講講知識點，或把各個熱門題目于以講解，學(xué)生再加以練習(xí)，就可以達(dá)到提分的效果．然而如果培訓(xùn)機構(gòu)在這個教育過程中不去開發(fā)孩子的興趣，小孩子學(xué)習(xí)就沒有原動力，所得到的知識和成績也只能是暫時的，課外輔導(dǎo)就像一根拐杖，孩子們永遠(yuǎn)無法離開，這個結(jié)果其是校外的培訓(xùn)機構(gòu)和家和都不愿看到的．責(zé)任來講家長和培訓(xùn)機構(gòu)都要承擔(dān)，而家長要承擔(dān)主要責(zé)任．家長挑培訓(xùn)機構(gòu)，千挑萬選．培訓(xùn)機構(gòu)百般解說去留下孩子．家長要學(xué)習(xí)結(jié)果，想一分錢一分＂收獲＂，培訓(xùn)機構(gòu)知道＂責(zé)任重大＂，所以，想在這個培訓(xùn)市場有一席之地．這樣子．就這樣子造成了，剛剛我們講的結(jié)果．
鄙人在培訓(xùn)機構(gòu)做過多年，一直堅持自己的教學(xué)方式，取得過很多不錯的成績．真正好的教學(xué)方式，應(yīng)該以孩子為主體讓其充分發(fā)揮而不是老師一直在講，應(yīng)該倡導(dǎo)孩子去思考去發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題．在教學(xué)的過程中，也要多講一些生活中有關(guān)的，這樣子學(xué)習(xí)本身才不孤立，才是真正有意義的事情，孩子們也樂而為之．而老師唯一要做的，就是多了解你面前的孩子的狀態(tài)，情緒，思維，性格，知識結(jié)構(gòu)等，然后提出一個切實可行的有趣興的問題，來讓大家一起解決．在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生，原來是那么的聰明，積極，樂觀，富有創(chuàng)造力．
當(dāng)然除此之外，還有很多需要我們這些老師注意的，除了學(xué)習(xí)之外，是不是應(yīng)該教小孩子從小孩子從小立志？把情商教育融入進去？把我們的古人智慧國學(xué)教給孩子們？我們是不是應(yīng)該在自己所專長的領(lǐng)域更多深入的研究？．．．．．．
孩子們就像一面鏡子，我們能看到其實更多是我們自身的不足．做老師，多一份耐心與責(zé)任．
