學前兒童教學活動是指教師根據(jù)國家的學前教育目標和任務(wù)，結(jié)合社會的需求和學前兒童身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導學前兒童生動活潑、主動活動的學習活動，它是學前兒童全面發(fā)展教育的重要手段。兒童教學活動要體現(xiàn)以兒童為本的思想，以游戲或游戲化的手段來開展各種活動，注重教學的啟蒙性，多采用直觀形象化教學方法，注重各活動類型、各領(lǐng)域內(nèi)容、方法以及過程的整合，靈活多樣地開展教學活動。
為使教學活動能夠很好的進行，好的教學方法是少不了的。幼兒園常用的教學方法有直觀法(觀察、演示、示范、范例、欣賞等)、口授法(講解、講述、談話、描述等)、實踐法(練習、表達、游戲、操作等)�，F(xiàn)就教學中常用的教師“教的方法”進行匯總，并給出有效的使用情況及設(shè)計意圖，供廣大考生在撰寫說課稿時參考。
《綱要》中指出，“教師應(yīng)當成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”，所以在教學方法的選擇上，盡量做到豐富多彩，形式多樣，同時還要結(jié)合活動主題，設(shè)計恰當?shù)慕谭ā?/div>
在說課稿中，教法可以從以下的流程進行撰寫：
(一)常用式
1.提問法：以故事《小馬過河》為例
(1)概念解釋：提問法是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。
(2)意義闡述：適當?shù)奶釂栍兄诨钴S幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒活動新的知識和發(fā)展智力。
(3)使用情況：在活動中，運用了“解釋性提問”，如：小松鼠為什么說不能過河呢?;“假設(shè)性提問”，如：如果你是小馬，你會怎么做呢?等等。
(4)設(shè)計意圖：這樣不同形式的提問，可以引發(fā)幼兒對于故事內(nèi)容的思考，并嘗試回答自己心目中的想法，既開動了腦筋，鍛煉了思維，又能調(diào)動起每個幼兒的積極性。
2.談話法：以繪畫活動《我的媽媽》為例
(1)概念解釋：談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。教師可以通過提問，引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答問題，借以獲得新知識或檢查知識、鞏固知識。
(2)意義闡述：這種方法容易集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極的思維活動，發(fā)展語言表達能力，提高教學效果。
(3)使用情況：在活動開始的時候，為了能讓幼兒對于主題活動“我的媽媽”有所回憶便于之后的動手繪畫，我選擇了談話的方式，如：小朋友們的媽媽是做什么的?你的媽媽梳著什么樣的發(fā)型呢?她最喜歡什么顏色的衣服啊?
(4)設(shè)計意圖：選擇這種平等交談的方式，可以營造一種寬松、愉悅的語言氛圍，同時間接鍛煉了幼兒的表達能力。
3.討論法：以科學活動《沉與浮》為例
(1)概念解釋：討論法是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。
(2)意義闡述：談?wù)摲ǹ梢愿玫捏w現(xiàn)“幼兒為主體”的教學思想，是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。
(3)使用情況：在活動中，當幼兒觀察到不同的物體(橡皮泥、塑料瓶、磁鐵、泡沫等)放入水中出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果，我們順勢提出疑惑，“為什么有的沉了下去，有的浮了上來呢?怎么和我們的猜想不一樣呢?”
(4)設(shè)計意圖：《規(guī)程》中指出，要為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，能夠讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力得到充分的展示。所以，在實驗操作出現(xiàn)結(jié)果的時候，根據(jù)幼兒看到的結(jié)果，引導幼兒大膽猜想、討論。
4.觀察法：以科學活動《影子的奧秘》為例
(1)概念解釋：觀察法是指教師有計劃、有目的地領(lǐng)導幼兒感知客觀事物的一種方法。
(2)意義闡述：這種方法可以提供大量的素材讓幼兒直接觀察，通過五官感受來發(fā)現(xiàn)、探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗，從而在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。
(3)使用情況：通過事先準備的手電筒、紗布等材料，利用光的遮擋，讓幼兒觀察在有光、無光，透明，不透明這幾種不同的現(xiàn)象下，會看到什么樣的結(jié)果。
(4)設(shè)計意圖：影子是在生活中孩子容易接觸到最早的科學現(xiàn)象，但是幼兒并不一定會注意到此現(xiàn)象，更不清楚這其中的奧秘，因此，利用充分的道具材料，結(jié)合幼兒直觀的觀察感知，能夠引起幼兒強烈的好奇心和求知欲，為后面活動的展開打下良好基礎(chǔ)。
(二)新穎式
1.情景法：以社會活動《快樂的春節(jié)》為例
(1)概念解釋：情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情境，并通過合適的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
(2)意義闡述：情境法重在利用氛圍的烘托和環(huán)境的營造，結(jié)合感官感受，將幼兒吸引到活動中來。
(3)使用情況：一年一度的春節(jié)是闔家團圓的時刻，尤其是在過年的時候，感受活動氛圍，體會到自豪感，是其他方法實現(xiàn)不了的，所以在組織這一主題活動時，事先做了充分準備，包括活動室墻面、地面及空中的布置，花燈、對聯(lián)、食物等材料的準備，在開始活動之前就能將節(jié)日的氣氛烘托出來。
(4)設(shè)計意圖：《綱要》中指出，環(huán)境是重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。
2.操作法：以藝術(shù)活動《蔬菜玩具》為例
(1)概念解釋：操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學方法。
(2)意義闡述：操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
(3)使用情況：提供事先準備好的蔬菜道具(茄子、土豆、地瓜、胡蘿卜等)，讓幼兒自己動手嘗試做一個玩具。
(4)設(shè)計意圖：玩具，是孩子再熟悉不過的事物，但是生活中的玩具往往是買來的，很少有自己做的，更從來沒有玩過蔬菜制作成的玩具，所以選擇操作法，讓幼兒根據(jù)物質(zhì)材料，充分動手、動腦、動口，既滿足幼兒手部動作發(fā)展的需求，又能從中培養(yǎng)幼兒的互助合作精神，是對活動教育意義的一次提升。
3.游戲法：以健康活動《我是愛牙小衛(wèi)士》為例
(1)概念解釋：游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進行教育教學方法，它體現(xiàn)學前兒童教學活動的顯著特點，是學前教育機構(gòu)教學活動的主要方法。
(2)意義闡述：采用游戲法這種孩子最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，能夠增強幼兒參與活動的興趣，從而大膽展現(xiàn)自我。
(3)使用情況：當幼兒已經(jīng)知道了牙齒的重要性及保護的辦法，但是還需要一個動手體驗，勇敢嘗試的機會，同時也為了使對于保護牙齒的行為能夠做到長效性和積極性，我設(shè)計了一個“找蛀牙”的游戲，幼兒在眾多的牙齒圖片中，快速找到蛀牙，并用好的牙齒替換掉，以此來達到愛牙護牙的目的。
(4)設(shè)計意圖：游戲由于其自身的特點，能將晦澀的道理，空洞的語言變成生動活潑的活動形式，向來是教師在組織教學活動常用的教學方法，所以此種方法的運用，既能鞏固所學內(nèi)容，又能體現(xiàn)幼兒教育的核心思想——寓教于樂。
