2002年8月，趙云杰從南京特殊教育師范學(xué)校聾教育專業(yè)畢業(yè)走進了杭州聾人學(xué)校，懷揣著些許忐忑、些許激動開始了從事特殊教育的生涯。從教十三年中，她認真、踏實、坦誠、進取，一步一個腳印前行，用愛的火焰點燃了聾孩子的希望。
春風(fēng)化雨，潤澤聾生心田
很多聾生從小學(xué)一年級開始就住校，在老師的教導(dǎo)下，慢慢地學(xué)會自理和自立。平時，趙老師扮演著媽媽、保潔員、老師等多重身份，親近孩子，呵護孩子。教孩子們鞠躬行禮，做有禮貌的好學(xué)生；教孩子們吃飯前入廁后要洗手，從生活中的點滴做起，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；無論是聽障孩子，還是有多重障礙的孩子，趙老師都一視同仁，教他們懂得互相關(guān)愛，大幫小，大讓小，大愛小，用母親般的心對待每一個孩子。還記得那是一個春天，一個多重障礙的孩子走進了趙老師的視線，聽力障礙、言語障礙、智力障礙、先天性心臟病、先天性唇裂……一個一看令人無比心酸的孩子。這個孩子生活自理能力很差，剛?cè)雽W(xué)時連大小便都會解在身上，每次，趙老師都主動幫孩子收拾好。老師就像媽媽一樣，不嫌棄不放棄，教孩子認識廁所，學(xué)習(xí)穿脫衣褲，教孩子拿勺子吃飯，趙老師還對孩子進行了聽覺言語的康復(fù)教學(xué)，課上教孩子，課后教孩子的媽媽。令人欣慰的是，在老師、家長的努力下，這孩子在三年級的時候能夠用拼音識字啦，自理能力也有了很大的提高，學(xué)會了獨立上廁所，獨立吃飯。有一次，趙老師身體狀態(tài)不好，小家伙竟然拿了一個杯子讓老師喝水。“當(dāng)時真把我感動壞了。”趙老師說。
還有一次，趙老師整理好班級的各項事務(wù)，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌子上有一張小紙條，“老師，我想去您家做客，可以嗎？”趙老師笑了，今天剛教了“做客”這個詞的意思，學(xué)生就會用詞寫句了。寫紙條的孩子是二年級時新來的插班生，由于他的家在海鹽，路程較遠，所以很長時間才能回家一次，雙休日班里只有他一個孩子留在學(xué)校里，一定是幾個星期不回家，心里感到寂寞了，趙老師朝門口望了望，學(xué)生也正在偷偷地看著她，老師點了點頭，他一下子高興地跳了起來，馬上打著手語說：“老師，我去教室拿作業(yè)本。”公交車上，不顧其他人異樣的目光，他們一起“聊天”，看得出孩子心里的激動，雙休日趙老師帶著孩子一起復(fù)習(xí)功課，一起吃飯，一起逛超市，一起做游戲……在各種活動中，教孩子積極地學(xué)習(xí)語言，練習(xí)表達，她和孩子的感情一下子增進了許多，孩子在日記中寫道：“我去趙老師家做客，心里真高興，我喜歡趙老師……”
是啊，孩子愛她，她也愛孩子們，聾孩子有著同齡孩子的天真可愛，卻無法享受世界的全部，趙老師只想讓這些聾孩子在學(xué)校里也能感受到家的溫暖，讓孩子們把自己當(dāng)成母親、姐姐和朋友。
夏花紅艷，潛心鉆研教學(xué)
聾兒生活在無聲的世界里，不知道什么是聲音，一年級入校的聾孩子是一張純潔的白紙，不會打手語，更不會用口語表達。趙老師深知，補償聾生的聽覺和語言缺陷，形成和發(fā)展他們的語言，是聾校一項極其重要的任務(wù)，而聾校小學(xué)語文教師則要承擔(dān)起這項重任。為了讓孩子們學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達，她讓一雙雙小手觸摸她的喉嚨，感覺聲帶的震動，一個簡單的音節(jié)、字詞，要教上幾十遍，幾百遍，就是希望能讓聾兒學(xué)會開口說話，盼望這一棵棵小樹也能開出紅艷的花朵。一個夏天的周末，當(dāng)一位孩子的媽媽來接孩子回家時，孩子從“頭發(fā)、鼻子、耳朵”一直說到：“媽媽，你好！”孩子的媽媽先是一愣，然后把孩子抱在懷中泣不成聲地說：“老師，十年了，這孩子啥都不會說，來了幾個月能開口說這么多，我們?nèi)胰艘惠呑痈屑つ恪?rdquo;趙老師知道，孩子口里的一聲媽媽，包含了無限的愛和無比的辛酸，由此，她與每一位孩子產(chǎn)生了更深厚的感情，心里也多了一份沉甸甸的使命。為了履行好這份職責(zé)，她潛心鉆研聾校語文教學(xué)，十幾年如一日，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研聾教語文教學(xué)法和低段聾生語言康復(fù)的相關(guān)知識。由于趙老師的踏實和努力，她班里學(xué)生的語言表達能力都有了很大的進步，她自己也在全國、省、市的教學(xué)技能比賽中獲得佳績，如2007年參加杭州市特殊教育青年老師基本功大賽榮獲一等獎；同年參加浙江省特殊教育青年教師基本功大賽榮獲一等獎；2010年參加全國交互式電子白板課堂教學(xué)評比榮獲一等獎；杭州市第十四屆、第十六屆教師自制多媒體教育軟件評比中均獲一等獎；2013年，參加浙江省教育廳教研室主辦的浙江省首屆特殊教育聾校課堂教學(xué)評比大賽榮獲一等獎等，曾多次在全國、省、市特殊教育教研活動中開設(shè)觀摩課，獲得與會專家和同行的好評。
對待聾生，充滿愛心；對待同事，則充滿誠心。趙老師雖然年輕，但由于業(yè)務(wù)精湛，幫帶能力強，與同事關(guān)系融洽，常常被學(xué)校安排為年輕教師的指導(dǎo)教師，在學(xué)校師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)上，她有著夏天般的熱情，甘愿付出自己的綿薄之力。作為學(xué)校的骨干班主任、優(yōu)秀語文教師，她與組內(nèi)教師一起鉆研教材、學(xué)生、教法，一起反復(fù)研磨每一次的公開課，一起分析解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所指導(dǎo)的老師多次被評為校級優(yōu)秀班主任，參與指導(dǎo)的公開課也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，常常承擔(dān)指導(dǎo)省級、市級、校級公開課的任務(wù)。漸漸地，趙老師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力在浙江省乃至全國的特殊教育界小有名氣：2007年12月，被浙江省溫嶺師范學(xué)校聘請擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師；2010年10月，擔(dān)任了廣西省特殊教育學(xué)校骨干教師指導(dǎo)老師；2012年3月，被浙江省湖州市教育局聘請擔(dān)任湖州市第一層次名教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)班特教語文學(xué)科班學(xué)員導(dǎo)師等等，這些被指導(dǎo)的老師，有些是領(lǐng)導(dǎo)，有些是一線老師，他們有的還比趙老師的職務(wù)高、職稱高，但老師們都欽佩于趙老師的教育教學(xué)能力、為人謙和的態(tài)度、認真鉆研的精神，大家都是帶著希望來到趙老師這里，帶著滿意和收獲回到學(xué)校。
澄鮮秋色，科研促進成長
趙老師習(xí)慣在最為澄明的秋季來盤點自己的得失。她深知，一名優(yōu)秀的教師一定是研究型的教師，辛勤如她，在日常教學(xué)中用心思考每一個教學(xué)點和教學(xué)中遇到的困難與問題。聾生語言的發(fā)展一直是聾校語文教學(xué)的一個瓶頸，趙老師結(jié)合教學(xué)和生活中的積累，撰寫了論文《提高聾生書面語表達能力的六大教學(xué)策略》，在浙江省教育廳教研室組織的浙江省2013年特殊教育教學(xué)論文評比中榮獲一等獎，并收錄在《第七屆世界手語大會論文選》中；為了更好地提高聾生的言語聽覺能力，趙老師翻閱了大量資料，在參考了學(xué)前聾兒康復(fù)經(jīng)驗和聾童語言康復(fù)知識的基礎(chǔ)上，她積極申報了2013年度浙江省教育規(guī)劃課題《聾校低年級言語聽覺康復(fù)教育有效性的實踐研究》，并成功立項，作為課題組主要成員和執(zhí)筆人，所撰寫的課題成果《三位一體四段循環(huán)：聾校低年級言語聽覺康復(fù)教育有效模式探究》在2013年度浙江省教科研優(yōu)秀成果評比中榮獲二等獎，在杭州市第29屆教育科研優(yōu)秀成果評比中榮獲一等獎；此外，還有多篇教育教學(xué)論文及課題成果在各項比賽中獲獎、雜志上發(fā)表。由于聾校的大部分教材都是八十年代出版，幾十年過去了，很多教材內(nèi)容已經(jīng)變得陳舊，不甚適宜當(dāng)今時代的發(fā)展以及聾生的學(xué)習(xí)，為了使聾生獲得更適切的教育教學(xué)資源，更大程度地提高聾生的語言表達能力，趙老師積極開發(fā)校本教材，2009年，組織學(xué)校骨干教師編寫了《杭州聾人學(xué)校一年級上冊小學(xué)語文校本教材》；2014年，帶領(lǐng)課題組成員編寫了《杭州聾人學(xué)校個別化言語聽覺康復(fù)教育校本教材——快樂學(xué)語（啟聰篇、啟音篇、啟慧篇）》；作為浙江省聽障教育資源中心《溝通與交往》教材編寫小組成員，參與完成了《溝通與交往》一年級上冊的編寫工作等等。
冬梅獨綻，扎根特殊教育
聾校里有百分之九十以上的聾生都是住校生，為了讓孩子們在學(xué)校過得快樂舒心、學(xué)有所得、健康成長，趙老師身為小學(xué)段段長，積極思考著小學(xué)段的管理工作。以學(xué)校“三好教育”為核心，小學(xué)段設(shè)立了“從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、行為好習(xí)慣”的目標(biāo)，以德育課程和活動為主要載體，定期開展“好習(xí)慣好人生”系列主題活動，如環(huán)保時裝大賽、環(huán)保車模比賽、家務(wù)勞動競賽（水果拼盤、插花設(shè)計、疊衣服、系鞋帶、釘鈕扣等）、小學(xué)段首屆、第二屆、第三屆、第四屆語言康復(fù)訓(xùn)練成果展示活動、小學(xué)段講故事、課本劇比賽等等，培養(yǎng)了聾生的動手能力與創(chuàng)新精神，豐富了聾生的課余生活，提升了聾生的溝通交往能力，增強了聾生的自信心，展示了孩子們的靚麗風(fēng)采。為了促進家校聯(lián)系，積極開展家長開放日活動，定期邀請家長參與學(xué)段活動，每一次活動都受到了學(xué)生、家長和老師們的歡迎和肯定。
如果問趙老師最喜歡什么花，她一定會說：梅花。梅花在寒冷的冬天依然積極向上，美麗綻放。趙老師深知作為一名特教老師，一定要有梅花般的精神，努力進取，這樣才能更好地促進自己教育教學(xué)能力的專業(yè)成長。由于趙云杰老師的踏實努力，她被評為了浙江省教壇新秀、杭州市教壇新秀、杭州市教育科研先進個人、杭州市教育局系統(tǒng)優(yōu)秀教師等。當(dāng)浙江電視臺的記者采訪趙老師時問道：“你為什么愿意堅守在特殊教育這塊土地上？”趙老師微笑著說：“梅花又為什么鐘愛冬天呢？從事了特殊教育，或許從青春年少教到兩鬢斑白都無法獲得桃李滿園，但是，如果愛的付出，能讓孩子們在迷茫和無助中看到希望，勇敢地面對異樣的目光，快樂地成長、生活，那就感到欣慰了。”
這天，趙老師的QQ簽名上寫著：大愛滿溢一年四季，點燃聾生希望之光。祝福特教戰(zhàn)線上的所有老師，祝福這些無比可愛的聾孩子，愿他們快樂、平安！
