“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)
雞飛狗跳�！�
“有一種愛恨交加，叫上一秒親媽，下一秒后媽。因?yàn)樽鳂I(yè)，我們吼出了
水平，吼出了風(fēng)采，吼出了一身病�！�
最近，微信朋友圈被陪孩子寫作業(yè)的各種文刷屏，引發(fā)了眾多媽媽們的共鳴�？此普{(diào)侃的語(yǔ)句里，蘊(yùn)含著媽媽們太多的無奈與心酸。
日前，由中國(guó)青少年研究中心、北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究中心等聯(lián)合發(fā)布的“中國(guó)少年兒童快樂成長(zhǎng)指數(shù)”調(diào)查也顯示，學(xué)習(xí)是家庭沖突的最大“導(dǎo)火索”，作業(yè)與學(xué)業(yè)引發(fā)親子沖突的比率高達(dá)82％，成為媽媽群體首等頭疼之事。
其實(shí)，新一代70后、80后媽媽們，在育兒上都比較開明、尊重孩子的意愿。但她們也比任何時(shí)代的媽媽都更加焦慮，在孩子作業(yè)上投入的精力更多，也更在意孩子的成績(jī)。
孩子眼中，是如何看待媽媽們的這份付出的呢？作業(yè)、學(xué)業(yè)引發(fā)的親子沖突又該如何化解？“作業(yè)吼”媽媽如何能回歸平和心態(tài)？
孩子心聲
小莉
10歲
身邊有很多小伙伴經(jīng)常去旅行，但爸爸媽媽很少帶我出去玩，他們說我的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，我很郁悶。
牛牛
11歲
我爸媽每天見到我，第一句話就是“你作業(yè)寫完了沒？”“你怎么就考了這么點(diǎn)兒分？”我覺得很煩很煩。我本來還想說點(diǎn)兒別的，可他們就關(guān)心我學(xué)習(xí)怎么樣。不搭理吧，他們又會(huì)吼我：“爸爸媽媽是在為你好”，我不知道怎樣才能跟他們說說心里話。
趙明
13歲
我每天都要寫很多作業(yè)，周六周日還要上補(bǔ)習(xí)班和鋼琴課，我真想有一天可以不上課不寫作業(yè)，又怕老師和家長(zhǎng)覺得我是壞孩子。
心理解析
孩子入學(xué)后 媽媽要調(diào)整相處模式
孩子上學(xué)之后，與父母的相處模式有了很大的變化，需要父母自身做出調(diào)整。
首先，媽媽的“作業(yè)吼”是伴隨著照顧者的心態(tài)而產(chǎn)生的。
在小學(xué)以前，大多數(shù)的媽媽是孩子的主要照顧者，她們需要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，孩子的衣食住行都離不開她。孩子上學(xué)后，學(xué)習(xí)是孩子生活里新出現(xiàn)的一件事，也是第一件“私事”，對(duì)孩子來說認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是一瞬間的，然而，對(duì)媽媽們來說不容易去改變照顧者的心態(tài)，于是，媽媽順便將孩子的作業(yè)一起“照顧”了。
其次，焦慮的情緒讓媽媽更難放手。如今，一個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，媽媽將大部分的精力和愛傾注在孩子身上，她們期待孩子有優(yōu)異的表現(xiàn)，所以監(jiān)督孩子做作業(yè)似乎刻不容緩，急躁和焦慮也就油然而生。常常看到，越是有責(zé)任心、心疼孩子的媽媽越是如此。
再次，70后、80后父母更明白教育的意義。這些媽媽們經(jīng)歷了高考的改革，享受了教育的紅利，了解教育對(duì)孩子未來前途的重要影響。所以，看到孩子不寫作業(yè)時(shí)，她們就聯(lián)想到子女未來的前途和生活，從而充滿了擔(dān)憂。緩解這些擔(dān)心的辦法，就是改變孩子的寫作業(yè)習(xí)慣，結(jié)果那個(gè)原本好心又負(fù)責(zé)的媽媽，就會(huì)在日復(fù)一日的催促中成為暴躁的“作業(yè)吼”。
放手讓孩子自己完成作業(yè)應(yīng)是漸漸發(fā)生的過程，父母要對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)，才能避免對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的負(fù)罪感，以及對(duì)孩子沒完沒了的擔(dān)憂。
提升作業(yè)質(zhì)量 選擇性地做作業(yè)
現(xiàn)在一些孩子作業(yè)量比較大，導(dǎo)致他們不堪重負(fù)，也引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮，這是一個(gè)很普遍的問題。
我覺得首先要厘清一下：孩子作業(yè)究竟是哪幾種類型？
一種是老師布置的課堂作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)，來源于學(xué)校，跟課業(yè)學(xué)業(yè)相關(guān)；一種是家長(zhǎng)布置的作業(yè)，比如孩子參加的興趣愛好小組，例如每天回家練鋼琴，這個(gè)是家庭作業(yè)；還有一種是來自校外的作業(yè)，孩子們參加各種學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)老師布置的。
對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)中的兒童而言，同時(shí)要承擔(dān)這三種作業(yè)，確實(shí)是一份不小的壓力。因此，學(xué)校要去引導(dǎo)，家長(zhǎng)要理性去考量——是不是作業(yè)越多越好？壓力越大越好？
實(shí)際上并非如此。我建議家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自己的特點(diǎn)，孩子的興趣所在和他的長(zhǎng)短板去補(bǔ)�，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)的補(bǔ)習(xí)都帶有從眾心理。
家長(zhǎng)需要有選擇和甄別，提升孩子作業(yè)質(zhì)量。一些重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練作業(yè)，已經(jīng)是孩子的強(qiáng)項(xiàng)了就沒有必要繼續(xù)，否則只能導(dǎo)致厭學(xué)；一些對(duì)孩子能力的提升并無很大意義的作業(yè)，也要盡可能少留。
媽媽心態(tài)平和 溝通才會(huì)更順暢
作業(yè)、學(xué)業(yè)引發(fā)親子沖突，緣于我們?cè)诮逃写嬖诘恼`區(qū)。
我們的文化里，提倡學(xué)海無涯苦作舟、不吃苦中苦難為人上人等等，但如此深?yuàn)W的哲學(xué)思維，不應(yīng)簡(jiǎn)單地套用在兒童的教育方法上。
由于家長(zhǎng)和老師把學(xué)習(xí)等位于“寒窗苦”“苦作舟”，從而忽視學(xué)習(xí)的自發(fā)性、本能性、創(chuàng)造性與快樂性，于是缺少創(chuàng)造性的、輕松性的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)做成煎熬。沒有自主意識(shí)的學(xué)習(xí)自然沒有快樂。
同時(shí)，很多家長(zhǎng)輔助孩子的學(xué)習(xí)目的本末倒置，不是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自覺，而是看管式和督促式，把學(xué)習(xí)的責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩�，主客顛倒，難免產(chǎn)生親子沖突。
幸福有一個(gè)倒Ｕ曲線，即童年和老年的快樂成分更高，中年最低。這與他們承擔(dān)的責(zé)任與壓力呈負(fù)相關(guān)，責(zé)任越大，快樂越少。年輕的父母處在人生事業(yè)與家庭責(zé)任的高峰期，難免把職場(chǎng)、家庭和自身的壓力與焦慮投射或轉(zhuǎn)移到孩子身上，水火難容，一觸即發(fā)。
兒童需要快樂，教育需要教育者先快樂起來，因?yàn)榭鞓肥怯袀魅拘缘摹寢屖紫纫獙W(xué)會(huì)情緒控制，不把自己的各種壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓自己先具備創(chuàng)造力和快樂感。心態(tài)平和的媽媽在面對(duì)各種親子問題時(shí)，才會(huì)去積極找尋辦法而非批評(píng)吼叫，也才能令親子溝通更順暢更有效。
父母要有遠(yuǎn)見 和孩子找尋成長(zhǎng)中的快樂
可以說，沒有哪位父母不想和孩子好好說話，沒有哪位父母愿意整天與孩子生活在硝煙中。但是，作業(yè)與學(xué)業(yè)卻是最容易成為導(dǎo)火索的話題。
其實(shí)父母也都知道，在人一生的成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是最重要的，作業(yè)更不是最主要的，享受過程、獲得快樂才是孩子成長(zhǎng)中最重要的收獲。
雖然學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、考試、挫折等都不是吃喝玩樂那樣的享受，但是如果能夠在其中找到樂趣，孩子的童年即使學(xué)習(xí)再多知識(shí)、寫再多作業(yè)也不會(huì)感到無趣。例如，課堂學(xué)習(xí)時(shí)用快樂的心情去感受知識(shí)的魅力，寫作業(yè)時(shí)因努力做對(duì)了一道題而獲得克服困難的勇氣與喜悅，考試時(shí)因?yàn)槌林屑?xì)而體會(huì)到淡定的一絲絲甜蜜，這些都是享受過程，考差了時(shí)不怕挫折依然保持上進(jìn)心的頑強(qiáng)……
不要過分在意一時(shí)的分?jǐn)?shù)，引領(lǐng)孩子感受學(xué)習(xí)中的快樂，父母與子女的溝通也會(huì)更順暢。
父母要有遠(yuǎn)見，要把孩子的快樂看做比成績(jī)更重要的生活目標(biāo)。如果孩子能有健康的身體、積極的情緒、和諧的人際關(guān)系、生活上得到保障、心態(tài)更積極不怕挫折、并且有夢(mèng)想，孩子就會(huì)快樂地成長(zhǎng)。
一個(gè)陪孩子寫作業(yè)母親的分享更讓自己和孩子的成長(zhǎng)多出了很多自問的思考。
看孩子寫作業(yè)時(shí)內(nèi)心有兩個(gè)互相矛盾的聲音，一個(gè)聲音在說作業(yè)少點(diǎn)多好，一個(gè)聲音在說作業(yè)還是多一點(diǎn)才讓我放心，這兩個(gè)聲音都在說些什么呢？哪個(gè)聲音才是我這個(gè)媽媽內(nèi)心真實(shí)的聲音呢？
第一個(gè)聲音說作業(yè)少點(diǎn)多好。好在哪里？作業(yè)少點(diǎn)，寫作業(yè)就不需要占用大量的時(shí)間了，就可以有時(shí)間來玩耍了。
原來我內(nèi)心有一個(gè)渴望多點(diǎn)時(shí)間來玩耍的小孩，這個(gè)小孩在童年被父母要求花比別人更多的時(shí)間來坐在桌子前反復(fù)溫習(xí)功課，別人玩耍時(shí)，這個(gè)孩子也要坐在桌子前翻著書本，不管有沒有作業(yè)。這個(gè)孩子心里很委屈，很憤怒，憑什么我就不可以去玩？憑什么我就要花更多時(shí)間來不停地讀不停地寫，這個(gè)孩子很不甘心地坐在桌子前，心里羨慕嫉妒著那些在鄉(xiāng)間田野里四處奔跑的孩子，這個(gè)小小的小孩兒，因?yàn)椴桓曳纯垢改傅囊�，小小的身影被囚禁在這張小小的桌子前，聽著外面小朋友的歡笑聲呼叫聲，這個(gè)小生命顯得是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞。這個(gè)小孩不敢遷怒于父母，于是只敢在心里悄悄把自己不能出去玩耍的原因歸因于作業(yè)太多。這個(gè)小小的孩子，很期待老師能夠少布置一點(diǎn)作業(yè)，這樣就可以有和其他小朋友玩耍的時(shí)間了。
第二個(gè)聲音在說作業(yè)還是多一點(diǎn)好。為什么要多一點(diǎn)？
作業(yè)多一點(diǎn)，小時(shí)候的我就需要花更多的時(shí)間來完成作業(yè)，寫作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，越說明我用功了，我花時(shí)間讀書了。于是，我就有理由為自己在很多方面開脫：考試成績(jī)不好，父母就沒有理由指責(zé)我不用功了，只能歸因于我不擅長(zhǎng)讀書或者考試難度太高，父母只會(huì)要求孩子盡力就可以�？荚嚦煽�(jī)不理想，即使我有讀書天賦，父母看到我曾經(jīng)那么努力，他們也不得不承認(rèn)我作為普通人的缺陷，即再擅長(zhǎng)讀書的人也不是每次都能考個(gè)滿意的成績(jī)的......如果父母能夠看到這些，當(dāng)我的成績(jī)不理想時(shí)，我就不會(huì)那么難受，當(dāng)考試要來臨時(shí)，我就不會(huì)那么害怕我考不好，因?yàn)槲矣形业木窒扌运凇?/div>
原來，小時(shí)候的我真的很害怕考試成績(jī)不好讓父母失望，為了能夠讓父母不失望，為了讓父母安心，我就選擇了花很多的時(shí)間來讀書，我在這些時(shí)間段里完成的很多作業(yè)，現(xiàn)在依稀想起來，基本上有超過三分之二的作業(yè)不是老師要求的，而是我自己要求的。我坐在桌子前，不停地寫，不停地讀，讓父母多么安心啊。我不停地寫，不停地讀，反反復(fù)復(fù)讓自己把那些課本上的只是塞進(jìn)頭腦里，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)我會(huì)越來越熟悉越來越熟悉，這樣每次考試的時(shí)候，我就不需要那么緊張了。是啊，在我年少的時(shí)候，父母看不見我的緊張，看不見我的焦慮，我自己選擇的緩解自己考試的焦慮就是投入盡可能多的時(shí)間去把那些知識(shí)弄得更熟悉更熟悉，那是我選擇應(yīng)對(duì)自己焦慮的方式。
所以，父母要和孩子一起找尋成長(zhǎng)過程里的快樂， 反思是自己的需要還是孩子的需要？
