本節(jié)課將數(shù)學(xué)概念中的因式分解融入日常生活中的“密碼鎖”中，讓學(xué)生帶著對(duì)真實(shí)情境中想要了解密碼鎖構(gòu)成、想要探尋密碼鎖規(guī)律的需求進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的探索，在探究過程中，跳出以往數(shù)學(xué)學(xué)科「老師做、學(xué)生聽」的思維定式，學(xué)生會(huì)利用思維工具寫出自己對(duì)于密碼鎖破解規(guī)律的初步設(shè)想和建議——小組制定研究方案——教師點(diǎn)撥核心知識(shí)——學(xué)生領(lǐng)悟并修改方案，從而在解決密碼鎖規(guī)律的問題中獲得因式分解的知識(shí)并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握解決問題的技能獲得成功感。
跨學(xué)科STEAM
跨學(xué)科單位：科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程技術(shù)
項(xiàng)目名稱：《方寸之間——校園“荒地”公共環(huán)境改造設(shè)計(jì)》
項(xiàng)目簡(jiǎn)介：美麗的親親校園四季如畫，然而，在校園的西南角卻有一塊荒廢的地方，不能物盡其用。今天有這樣一個(gè)契機(jī)——本著對(duì)環(huán)境的尊重、保護(hù)和再利用的理念，要對(duì)這塊荒地進(jìn)行再改造，探究人與自然、環(huán)境的密切關(guān)系，用設(shè)計(jì)語言介入場(chǎng)所改造，融入校園的文化特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所能夠有效地服務(wù)于人，提高校園環(huán)境品質(zhì)，增潤(rùn)文化氛圍的作用。
驅(qū)動(dòng)性問題：在有限的條件下，可以對(duì)它進(jìn)行合理的改造升級(jí)，賦予更多的意義嗎？
課堂內(nèi)通過小組合作探究的方式討論決定師生的共同需求，確定場(chǎng)所主要功能，以一句話去概述：“我想為（誰）設(shè)計(jì)一個(gè)最_______（形容詞)的_______（具體的功能／用途）空間，解決_______（現(xiàn)實(shí)中存在的真實(shí)需求)的問題�！崩^而各小組成員圍繞功能用途發(fā)散思維，利用“頭腦寫作”思維工具提出多個(gè)解決方案，通過層層篩選權(quán)衡出5個(gè)最具代表性的創(chuàng)意方案，并進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思維可視化。
超學(xué)科項(xiàng)目
學(xué)科單位UOI（Unit of inquiry）
項(xiàng)目名稱：《傳統(tǒng)文化的"同"與"不同"》
項(xiàng)目簡(jiǎn)介：學(xué)生在之前的課堂上，通過查找資料、小組合作、提取信息等多種方式，一起探究了多樣傳統(tǒng)文化的起源、變遷，也發(fā)表了對(duì)傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步對(duì)不同國(guó)家之間的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，總結(jié)中英兩國(guó)之間傳統(tǒng)文化的相同與不同，并對(duì)此發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
驅(qū)動(dòng)性問題：人類的傳統(tǒng)文化在歷史的行進(jìn)中經(jīng)歷了種種變遷，它們是如何改變的？不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化又有什么相同和不同的地方？
作為“我們身處什么時(shí)空”超學(xué)科主題下的一個(gè)探究單元，老師帶領(lǐng)學(xué)生們開展了為期6周的超學(xué)科探究，涵蓋童謠、古詩、節(jié)日、漢字、服飾、飲食、貨幣等中國(guó)傳統(tǒng)要素，從本地與全球的觀點(diǎn)考察個(gè)人與文明之間的聯(lián)系，探究傳統(tǒng)文化的成因、變遷以及人們的觀點(diǎn)。
在本節(jié)傳統(tǒng)文化的“同”與“不同”的探究課上，兩位中外教老師設(shè)置了學(xué)習(xí)的真實(shí)情境——“幫助外教老師Darius的弟弟了解中英文化異同，盡快適應(yīng)在這里的生活”，帶領(lǐng)學(xué)生以中英文化為切入點(diǎn)，分成4組進(jìn)行探究（立體故事書、戲劇視頻、建筑模型、實(shí)物展示）。每個(gè)小組有相應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)單，學(xué)生每5分鐘轉(zhuǎn)換小組，在之前的探究活動(dòng)結(jié)果上加上新的發(fā)現(xiàn)。
立體故事書——春節(jié)和圣誕節(jié)的慶祝方式
實(shí)物展示——中國(guó)清飲茶和英式下午茶
戲劇欣賞——中國(guó)京劇和歐洲歌劇
建筑模型——故宮太和殿和英國(guó)白金漢宮
老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)可感、可觸、可聽、可聞、可品，全方位調(diào)動(dòng)孩子感官體驗(yàn)。整個(gè)探究過程涵蓋了中英語言、數(shù)學(xué)圖形、音樂鑒賞等超學(xué)科技能。老師用核心問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，豐富評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同的文化。
# 關(guān)鍵詞解讀三
核心素養(yǎng)Core Competencies
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向高階認(rèn)知下的核心素養(yǎng)。自2013年開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的項(xiàng)目成果、教師的科研成果都從不同角度呈現(xiàn)著：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的輻射面是育人。
學(xué)生、教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，都在實(shí)現(xiàn)各自不同程度的“終身成長(zhǎng)”。
'01 核心素養(yǎng)之"審辯思維” | 項(xiàng)目成果展
每學(xué)期，親親學(xué)校都會(huì)舉辦學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)推廣會(huì)。在推廣會(huì)中，學(xué)生們從設(shè)計(jì)方案時(shí)的“學(xué)生”搖身一變，成為了營(yíng)銷會(huì)上侃侃而談的“銷售經(jīng)理”，向同是進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的其他項(xiàng)目的“評(píng)委們”介紹著自己精雕細(xì)琢過的各類產(chǎn)品，“評(píng)委們”也會(huì)專業(yè)地根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目化量表，對(duì)產(chǎn)品的性能、安全、美觀、可推廣度等方面進(jìn)行評(píng)分。
我說你聽
我思你辨
我做你評(píng)
部分作品展SHOTS
超學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展'02核心素養(yǎng)之"創(chuàng)造能力" | 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果獲獎(jiǎng)
學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在一學(xué)期一次的成果匯報(bào)展上，在學(xué)生、老師、外聘領(lǐng)域?qū)＜业膸椭徒ㄗh下，我們將這些項(xiàng)目成果從展廳推向了區(qū)、市、省乃至全國(guó)。去年一年，我校學(xué)生就憑借項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果斬獲多項(xiàng)市級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
2020年新冠疫情席卷全球，八年級(jí)學(xué)生馬浚騰在STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，解決疫情期間醫(yī)生在嚴(yán)密防護(hù)情況下喝水困難的問題，采用雙開關(guān)控制和外附水袋等設(shè)計(jì)，在不降低口罩安全性的情況下，醫(yī)護(hù)人員可隨時(shí)飲水。該項(xiàng)發(fā)明成功獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的實(shí)用新型專利。
發(fā)明專利
2020年度●學(xué)生獲獎(jiǎng)
第七屆全國(guó)創(chuàng)客大賽
二等獎(jiǎng)：804張睿哲、903李俊杰、901周屹濤、 902何姿承
青少年人工智能技術(shù)水平測(cè)試
一級(jí)（A）：吳潤(rùn)、孫浩宸、木祺超、陳奕彤、陳弘溥、陳澤赫
中國(guó)未來工程師創(chuàng)意花窗比賽
二等獎(jiǎng)：王貝寧、王淇樂、丁晨悅、陳弘溥、單一珂、譚雅菲、李晴川、馮夢(mèng)琦、徐梓賢、陳嘉琪、江悅、庹啓盛、歐陽子艾
三等獎(jiǎng)：羅浩宸、鄭皓文、盧金宸、沈采文、姜懿軒、俞亦軒、孫里昂、丁懿、曾浩雅、黃實(shí)、徐邵晗、劉米陽、趙屹航
“電魂杯”第一屆“智圣”智力運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)暨機(jī)器人及智能創(chuàng)客大賽—無人機(jī)編程標(biāo)靶運(yùn)輸賽
一等獎(jiǎng)：木祺超、徐晨睿
三等獎(jiǎng)：楊成峻、陳澤赫
優(yōu)勝獎(jiǎng)：李一杭
“電魂杯”第一屆“智圣”智力運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)暨機(jī)器人及智能創(chuàng)客大賽—無人機(jī)編程競(jìng)速障礙賽
一等獎(jiǎng)：木祺超
二等獎(jiǎng)：徐晨睿
優(yōu)勝獎(jiǎng)：李一杭 陳澤赫 楊成峻
全國(guó)青少年人工智能編程大賽（火星水源尋找）
二等獎(jiǎng)：陳弘溥、許一源、姜懿軒、馮俊誠(chéng)、洪昊東
三等獎(jiǎng)：木祺超、陳澤赫、廖佳晨、張徹、郭晉嘉、潘鑫、喻彥哲、何宇昊、齊子鑒、賴天其、王潛奕軒
全國(guó)青少年人工智能編程大賽（無人駕駛）
二等獎(jiǎng)：賴天其、光鵬令
三等獎(jiǎng)：馮俊誠(chéng)、彭新、張睿哲
余杭區(qū)中小學(xué)航空模型教育競(jìng)賽
一等獎(jiǎng)：501 吳悠
三等獎(jiǎng)：403潘天浩
余杭區(qū)假日杯天文知識(shí)競(jìng)賽
三等獎(jiǎng)：603齊彥睿、703池慧怡、703袁欣泉、703郁張效
余杭區(qū)小學(xué)、幼兒園智力七巧板競(jìng)賽
二等獎(jiǎng)：602江悅、603楊鈺欣
余杭區(qū)中小學(xué)汽車模型比賽
二等獎(jiǎng)：徐諾
余杭區(qū)中小學(xué)電子制作競(jìng)賽
電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目團(tuán)體三等獎(jiǎng)：703鄭恪簡(jiǎn)、703戴懿、703袁欣泉、703甘雨涵
'03 核心素養(yǎng)之"研究能力" | STEAM科研發(fā)展
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的作品展示上，參與項(xiàng)目化教學(xué)的教師也在一并成長(zhǎng)。我校在2013年開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以來，教師科研碩果累累，僅2019-2020年，我校STEAM教師就有多篇論文、課題在區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)刊物獲獎(jiǎng)及發(fā)表。
'04核心素養(yǎng)之"五育融合" | 學(xué)校STEAM相關(guān)獲獎(jiǎng)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是親親學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)方式的重新定義，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的發(fā)展遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“德、智、體、美、勞”為線索，五育融合，尊重腦科學(xué)的發(fā)展線索，指向?qū)W生的高階思維。隨著學(xué)生多項(xiàng)科技成果的積累、教師科研水平的提升，學(xué)校也相繼獲得多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)殊榮。
浙江省STEAM教育學(xué)校實(shí)踐樣態(tài)典型學(xué)校
“抗疫”案例入編《重新定義學(xué)習(xí)》
2020學(xué)年，親親學(xué)校被評(píng)為：
浙江省STEAM教育學(xué)校實(shí)踐20樣態(tài)學(xué)校
浙江省項(xiàng)目化學(xué)習(xí)百?gòu)?qiáng)基地學(xué)校
杭州市科技特色學(xué)校
余杭區(qū)勞動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校
升級(jí)為浙江省STEM種子學(xué)校
浙江省“抗疫情”STEAM項(xiàng)目活動(dòng)案例入編
浙江省經(jīng)典項(xiàng)目案例《重新定義學(xué)習(xí)》
浙江省“抗疫情”課題結(jié)題成功立項(xiàng)并獲一等獎(jiǎng)
后記
未來學(xué)習(xí)是什么樣子的呢？
也許有未來教室
里面有著我們無法想象的人工智能
也許有AI、機(jī)器人進(jìn)行授課
幫助我們穿越中古、探索宇宙
但未來學(xué)習(xí)無論變成什么樣子
一定離不開“育人”
以腦科學(xué)為線索，以設(shè)計(jì)思維為載體
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路上，
我們只是一塊敲門磚
希望通過不斷的摸索和實(shí)踐
敲開未來學(xué)習(xí)的門
同時(shí)也敲開育人的窗
在親親遇見更好的自己！
