2022學(xué)年七年級下冊疑似差錯(cuò)
說明
筆者把疑似差錯(cuò)粗分為知識性等、別字、標(biāo)點(diǎn)、插圖、書寫共五類，其中知識性等包括知識性、邏輯性、語法性等三小類。
7.2022學(xué)年七年級下冊疑似差錯(cuò)
7.1 4頁（知識性等——最不要應(yīng)為最不，刪要字）：
鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。
7.2 4頁（知識性等——既然注釋了四人幫、工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)，就應(yīng)注釋W(xué)G）：
“WG”初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時(shí)全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。
7.3 107頁（標(biāo)點(diǎn)——標(biāo)有書名號的并列成分之間若停頓則須點(diǎn)號點(diǎn)斷，現(xiàn)缺）：
開展“親情作文”征文活動(dòng)，組織評比。參考題目：《寫給父母的話》《爸爸媽媽，我愛你們》《今天，我為爸爸做頓飯》《媽媽，您辛苦了》。
類似的還見于9、10、12、13、22、53、60、64、102、114、120、137頁。
7.4.1 12頁（書寫——深字禿寶蓋的點(diǎn)寫成撇）：
深宵
類似的還見于21頁。
7.5.1 25頁（標(biāo)點(diǎn)——以……為題中，標(biāo)題應(yīng)用引號標(biāo)示而非書名號）：
以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。
……以《爭論》為題，寫一篇作文，……
……以《這樣的人讓我_____》為題，寫一篇作文。
類似的還見于51、78、105、107、125、128頁。
7.6.1 30頁（語法性等——語意應(yīng)為學(xué)習(xí)黃河而非學(xué)習(xí)黃河的榜樣）：
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
類似的還見于50頁。
7.7.1 32頁（別字——用的不用地，是怎樣的陡了而非怎樣地陡了）：
大家都知道這座山是怎樣地陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。
類似的還見于37、39、40頁。
7.8.1 40頁（別字——同文之啊字音形，應(yīng)一變俱變。走啊應(yīng)走哇，國啊應(yīng)國呀）：
……他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。……你想不想祖國啊?
類似的還見于80、98、99、117、118、133頁。
7.9.1 78頁（標(biāo)點(diǎn)——標(biāo)有引號的并列成分之間若停頓則須點(diǎn)號點(diǎn)斷，現(xiàn)缺）：
橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺”……
類似的還見于46、50、60、61、74、92、97、107、119、137、155、161、167頁。
7.10 90頁（知識性等——注釋立人、達(dá)人有誤。應(yīng)為扶持、造就人，使別人顯達(dá)）：
他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。
注釋
〔己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人〕語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得��；自己要事事行得通，也要使別人事事行得通。
7.11 92頁（知識性等——缺漏多多：所、得分別只用在詞前或后，均不妥，詞應(yīng)為詞語；所的例舉只有所+動(dòng)詞+的，缺所+動(dòng)詞，缺所+動(dòng)詞+的+名詞；……）：
助詞是起輔助作用的詞，不能單用，沒有實(shí)在意義。助詞分為結(jié)構(gòu)助詞、動(dòng)態(tài)助詞和語氣助詞。
結(jié)構(gòu)助詞主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：
（1）決定之后，葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。（張中行《葉圣陶先生二三事》）
（2）“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說。（魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》）
（3）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。（朱自清《春》）
（4）有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。（楊絳《老王》）
（5）我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。（楊絳《老王》）
“的”“地”在連接前后詞語時(shí)，前邊的詞語“明確”“牧童”“極其鄭重”“嘹亮”主要起修飾或限制作用；“得”則主要用動(dòng)詞或形容詞之后，表示它后面的成分起補(bǔ)充說明作用。
“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，后邊加“的”，組成一個(gè)名詞性成分。如“所寫的”“所說的”“所認(rèn)識的”“所面臨的”等。
“似的”附著在詞或短語的后邊，相當(dāng)于“像……一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。例如：
我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響……（端木蕻良《土地的誓言》）
7.12 99頁（知識性等——直接引語被閹割）：
曾子還說哩：“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子苦痛，也都可以。
注釋
〔任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎〕語出《論語•泰伯》。意思是，（士）肩負(fù)沉重的使命，要跋涉遙遠(yuǎn)的路途，到死方休，不是很遙遠(yuǎn)嗎？
7.13 106頁（知識性等——“欲報(bào)之德，昊天罔極”應(yīng)為父母之恩如上天般無窮，人子無以為報(bào)）：
《詩經(jīng)•小雅•蓼莪》說：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極。”意思是父母生我養(yǎng)我，拉扯我長大，呵護(hù)備至，我想好好報(bào)答，但上天無常，想要報(bào)答父母也沒有機(jī)會(huì)了！
7.14 114頁（知識性等——缺數(shù)量詞組成并列短語之說及例，有欠嚴(yán)謹(jǐn)）：
并列短語由兩個(gè)或更多的名詞、代詞、動(dòng)詞或形容詞組成，詞和詞之間是并列關(guān)系，一般沒有輕重主次之分。有的直接組合，有的則靠連詞組合在一起。例如：
報(bào)紙雜志 雄偉壯麗 改革開放 油鹽醬醋
你與他 土地和雜草 熱烈而粗獷 表揚(yáng)與鼓勵(lì)
7.15 122頁（知識性等——缺中心語是形容詞之例）：
好奇地問 不斷地流著 默默地生長 千百次地掙扎
……第二組短語由“地”連接，“地”后邊的動(dòng)詞（有時(shí)是形容詞）是中心語，前邊的形容詞、數(shù)量詞等是狀語：這是狀中關(guān)系的偏正短語。
7.16 135頁（知識性等——時(shí)代可以一切嗎?）：
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
7.17 165頁（知識性等——若按注釋，則太相形見絀為太遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，不妥；相形見絀無遠(yuǎn)遠(yuǎn)意）：
……跟我們眼前這套完美的潛水衣比較，實(shí)在是太相形見絀了。
注釋
〔相形見絀〕跟另一事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。絀，不夠、不足。
