政治和信息技術(shù)復習得怎樣？看看名師考前指導！

不到十天，2017下半年學考選考就要正式開考，同學們已進入考前沖刺階段。思想政治和信息技術(shù)科目加試題復習教學要注意什么？有需要的師生抓緊閱讀吧。

復習要取得好的效果，必須把握學考選考之“道”——命題的特點，掌握正確的備考方向。對大多數(shù)選考政治的學生來講，“得加試題者得高分”。選考卷的加試題部分共有五道選擇題和兩道綜合題，考查選修教材《國家和國際組織常識》和《生活中的法律常識》的相關(guān)內(nèi)容。仔細研讀前幾次考卷中的加試題，從學科知識、情境信息、問題要求、能力層次、核心素養(yǎng)等五個角度看，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，可為教師的課堂教學和學生的自主復習帶來啟迪，提升復習的針對性。

學科知識是命制試題的理論依據(jù)和支撐，準確熟練地掌握學科知識是正確解題的基礎(chǔ)。因而了解真題如何考查學科知識，可為學生鞏固基礎(chǔ)知識提供方向，讓學生復習更有效率。

按照《考試說明》所列的知識條目，《國家和國際組織常識》共有30個，已考18個，《生活中的法律常識》共有38個，已考14個。從所有考過的內(nèi)容看，學科知識的考查在適當兼顧分布范圍的同時，更加突出重點內(nèi)容，側(cè)重主干知識。比如，四份試卷都考核了“英國的內(nèi)閣和首相”，只是題型不同，前兩份卷考綜合題，后兩份卷考選擇題；“夫妻財產(chǎn)的主要內(nèi)容”和“公民的基本訴訟權(quán)利”考了三次；“君主立憲制中的英國國王”“美國聯(lián)邦制的特點”“美國的兩黨制及其實質(zhì)”“所有權(quán)”“著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)”“違約責任的承擔方式”等考了兩次。由此可見，在復習基礎(chǔ)知識時，要以《考試說明》為指導，抓住知識條目中的主干知識，特別是一些高頻考點，分清層次，理順思路，熟讀熟記，并結(jié)合典型習題，從不同角度加以運用訓練，以達到準確地理解和掌握。

四份卷的加試題還注重知識的綜合性和遷移性，突出對關(guān)聯(lián)知識的考查，《生活中的法律常識》部分更為明顯。比如，2016年4月卷選擇題的第38 題，考查的知識條目包括調(diào)解、仲裁、公民的基本訴訟權(quán)利、承擔民事責任等，結(jié)合試題情境，要表達的意思是：公民的合法權(quán)益受到侵犯，可采取哪些途徑解決？如果采取訴訟的方式，公民可提出什么訴求？享有哪些權(quán)利？法院可判侵權(quán)者承擔什么責任？這些問題環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了相關(guān)知識條目之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復習《生活中的法律常識》基礎(chǔ)知識時，不妨理出一條知識邏輯 “侵權(quán)行為或違約行為——解決途徑——舉證原則——承擔責任”，在這一知識邏輯的引領(lǐng)下，打破專題界限，把相關(guān)聯(lián)的知識點串在一起形成知識塊。用知識塊的思路鞏固基礎(chǔ)知識，在解題應用時方能前后貫通、游刃有余。

情境材料是命制試題的載體和介質(zhì)，它關(guān)系著試題立意的實現(xiàn)和表達程度。優(yōu)良的情境材料既能夠有效考查教材知識，又能通過反映生活實踐中的現(xiàn)象，靈活地考查學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。對考生而言，能讀懂情境材料是正確解題的前提，而如果看到試題中是熟悉的情境材料，更是心理上的“安慰劑”。

從以往加試題的情境材料選取看，有直接取自教材的，如2015年10月卷33題的材料“美國憲法規(guī)定：‘憲法未授予合眾國、也未禁止各州行使的權(quán)力，由各州保留，或由人民保留’”，選自教材闡述“聯(lián)邦與州分享政治權(quán)力”這一觀點中的內(nèi)容；2016年4月卷34題和35題的材料是對教材內(nèi)容作簡單整合形成的；2017年4月卷36題的“十周歲小明打車案例”，是根據(jù)教材“相關(guān)鏈接”中對限制民事行為能力人可訂立的合同舉例改編創(chuàng)設(shè)的。這些教材中的典型案例與理論觀點直接緊密相聯(lián)，考生在復習時，要解讀清楚教材中的每一個案例，通過舉一反三，理解教材中的理論與生活中的案例是怎樣有機結(jié)合的。長此以往，學生不僅能從容應對這類情境材料取自教材的考題，而且能夠提升閱讀材料信息的能力。

當然，大多數(shù)加試題的情境材料是取自課外的，并都充分體現(xiàn)了政治學科的特點�！秶液蛧H組織常識》試題的情境材料選取突出了時政性，主要選用當年國際社會的重大政治活動或熱點問題。2015年10月卷選取的是聯(lián)合國發(fā)展峰會和英國大選；2016年4月卷選取的是英法兩國第34屆首腦會議；2016年10月卷選取的是上海合作組織成員國元首理事會、英國公投、奧蘭多槍擊案、奧巴馬要求國會通過撥款議案等；2017年4月卷選取的是英國脫歐、敘利亞問題和美國修建高鐵計劃。針對這樣的取材思路，考生可在日常學習中養(yǎng)成關(guān)注時政熱點的習慣，理解和把握國際重大時政熱點的主要內(nèi)容及實質(zhì)，并思考其與教材理論的結(jié)合點�！渡钪械姆沙ＷR》試題的情境材料突出了生活性，主要選取生活中的一些法律案例，如夫妻財產(chǎn)關(guān)系、侵權(quán)案、各類合同糾紛案。對此，教師在引導學生吃透教材中的典型案例后，借助網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體觀摩一些真實的法律案例，了解律師或法官對案情的剖析、對法條的運用，不斷積累，應對法律加試題就輕車熟路了。

問題要求是命制試題的主旨和題眼，是情境材料和理論觀點的粘合劑，更是考生解題的引子和向?qū)А？忌挥忻鞔_了問題要求，才能把握解題的方向，從而正確作答。

從選擇題的問題要求設(shè)置看，四份卷中《國家和國際組織常識》的試題主要有三種方式：“這說明”“由此可見（從這里可以看出）”“據(jù)此判斷”等，有些在后面跟了主體。《生活中的法律常識》的試題主要有如下方式：“對此，下列說法正確的是”“據(jù)此，我們可判定”“某某的行為侵犯了”“屬于共同財產(chǎn)（個人財產(chǎn)）的是”“本案中，某某（可以）”等。不難看出，這些問題都是從情境材料出發(fā)，側(cè)重對考生歸納思維的考查。在日常復習時，可引導學生借用語文學科的閱讀方法，按照“主謂賓”“先中心后層次”的思路解讀試題材料，從中歸納提煉理論觀點或結(jié)合理論判斷分析。

從綜合題的問題設(shè)置看，一般每題有兩問，格式比較固定。剖析設(shè)問的結(jié)構(gòu)，一般有三個組成部分：第一部分是要求“結(jié)合材料或本案”，即材料界定；第二部分是有明確的考點范圍，如框題、目題或小知識點等范圍，即理論依據(jù)；第三部分是問題類型，即問題方向。四份卷的加試題以原因類為主，指向直接明確，復習時，要加強原因類綜合題的訓練，從讀題到組織答案的每一個環(huán)節(jié)，必須清楚。學生不僅要熟悉理論點的層次和具體內(nèi)容，還要解讀背景材料的中心和層次，然后把兩者分層次有機結(jié)合。如此，學生組織答案時就能緊扣情境材料分析，實現(xiàn)理論與材料的無縫對接，避免“兩張皮”現(xiàn)象。

能力層次是命制試題的目標和要義，是試題的重要立意點�？忌鞔_了真題的能力要求和考點等級的分布，復習才能做到有的放矢，少走彎路。

依據(jù)《考試說明》中的“考核目標”，政治學科對學生的能力要求表現(xiàn)在六方面：記憶；理解能力；比較、歸納能力；判斷、批判能力；分析、探究能力和表述能力。雖然整份試卷中的加試題數(shù)量不多，但對這些能力的考查都有所體現(xiàn)。就每道試題來看，考查綜合能力運用的多。比如2016年10月卷40題（1）問，“運用‘美國的兩黨制’的知識，分析美國國會何以難作為。”這個問題看似簡單，其實要完整準確地解答并不容易。首先，考生要能再現(xiàn)美國兩黨制的一些基本觀點，但又不是純粹再現(xiàn)，需要在理解的基礎(chǔ)上，對美國兩黨制的主要表現(xiàn)和實質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進行有效整合。其次，考生要能根據(jù)所給的系列時政材料，理解、判斷、分析到底體現(xiàn)了美國兩黨以及國會之間存在怎樣的關(guān)系。再次，考生要能夠把材料所體現(xiàn)的美國兩黨和國會的關(guān)系與理論觀點有機結(jié)合，運用學科語言，層次分明、條理清晰、邏輯嚴密地組織答案。因此，在日常復習時，無論是基礎(chǔ)知識的鞏固、試題的講解，還是時政背景的分析和闡述，都要引導學生進行相關(guān)能力的訓練，特別要重視思維方式的培養(yǎng)，找到發(fā)展智力和能力的突破口。

政治考試對考試內(nèi)容的掌握程度要求分為三個層次，從低到高依次為識記、理解、應用，分別用字母a、b、c表示�！秶液蛧H組織常識》的知識條目有10個a級、15個b級、5個c級，在已考過的18個知識條目中有3個a級、11個b級、4個c級�！渡钪械姆沙ＷR》的知識條目有15個a級、18個b級、5個c級，在已考過的14個知識條目中有2個a級、8個b級、4個c級。顯而易見，復習過程中更要重視b、c等級即理解、應用等級的知識條目，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，熟練掌握并學會準確應用。

核心素養(yǎng)的培育是試題命制的主導和靈魂。高中政治學科核心素養(yǎng)由政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個相互交融、相互依存的要素構(gòu)成，四份卷加試題的命制立足學生發(fā)展，滲透對學生核心素養(yǎng)的培育，突顯了獨特的學科本質(zhì)和育人功能。

《國家和國際組織常識》在考查國家的相關(guān)理論時，特別強調(diào)用階級的觀點去觀察和分析這些政治現(xiàn)象。以美國為例，四份卷分別考了美國的兩黨制、聯(lián)邦制、三權(quán)分立、利益集團等內(nèi)容，命題者選取、整合了美國當時的一些社會熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)情境設(shè)置問題，以問題為導向，引導學生觀察分析美國的政治實踐，發(fā)現(xiàn)美國的政治制度在政治實踐中存在的弊端，并進一步揭示美國政治制度的實質(zhì)，使學生堅信中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，從而實現(xiàn)對學生政治認同的培育。而《生活中的法律常識》的命題則從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選用生活中的典型案例，針對案例中的糾紛設(shè)置問題。比如2016年10月卷的綜合題，就選取了生活中常見的借錢案例，并根據(jù)還錢中存在的糾紛設(shè)置了兩個問題，分別要求從“法院”和“合同履行”的角度去思考。解決這些問題，需要學生用所學法律知識，對案例中的糾紛進行全面辯證的理性分析，也就是要用法律人的思維思考和觀察生活，而不是用常識或情感解決糾紛。這其中不僅培養(yǎng)學生的權(quán)利和義務(wù)意識、崇尚和尊重法律的意識，更培育了學生的理性精神。

這啟示我們，在復習中要善于挖掘教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育的契合點，開拓學生思路，以提高學生的綜合素養(yǎng)和解題能力。復習《國家和國際組織常識》時，側(cè)重引導學生掌握運用對比方式，把英、法、美等資本主義國家的政治制度及其實施效果與我國相比較，一方面要看到其歷史進步性，但更要看到其階級實質(zhì)和弊端。復習《生活中的法律常識》，可設(shè)置模擬法庭，通過對真實案例的模擬，在法庭辯論的過程中引導學生站在不同主體的立場去思考問題，將法律知識內(nèi)化為法制觀念，再將法制觀念外化為守法、用法的行為。同時，也讓枯燥的復習課堂鮮活起來，激發(fā)學生學習的熱情，從而提高課堂復習效率。

（本文作者：徐俊 高級教師）

縱觀各次信息技術(shù)選考，所有加試題從知識內(nèi)容上說都沒有超出考試標準的范疇。但從前幾次選考加試題得分情況來看，考生的得分率普遍不是很高�；仡櫱皫状芜x考，看看加試題考什么、怎么考，也許能獲得一些新啟示。

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要在選考中發(fā)揮出較好的水準，必須要清晰地把握選考內(nèi)容。

縱觀前幾次選考，加試題總分為15分，由3個選擇題（第10、11、12題，共6分）和2個非選擇題（第16、17題，共9分）組成。從知識點分布來看，主要集中在“多媒體信息編碼”、“算法與VB程序設(shè)計”。除此之外，為了考查學生分析解決問題的能力，每次考試的最后一題（第17題）都會出現(xiàn)一個綜合題，此類綜合題不局限于某個經(jīng)典算法，往往綜合應用了程序設(shè)計中的各種方法與技術(shù)，我們可以稱之為“開放性試題”。

進一步分析，“算法與VB程序設(shè)計”主要考查了排序、查找、自定義函數(shù)、字符串處理等算法與知識。而If語句、循環(huán)語句及數(shù)組、常見對象屬性操作等編程基礎(chǔ)知識，幾乎滲透到了每個試題。

根據(jù)上述梳理可知，所有考查的知識都屬于選考科目考試標準的范疇。但由于試題的形式以及考查切入點的新穎性，會給考生一種不確定感，總體來說這幾次選考試題呈現(xiàn)出下列特點。

這里的傳統(tǒng)題指的是題材熟悉、所需知識與求解目標之間關(guān)系較為直接的試題，如表1所示的4個有關(guān)多媒體信息編碼的試題。

這類試題的特點是要求考生全面地理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并能直接運用這些知識求解試題。如2015年10月選考的第10題：

【加試題】將一個時長為1分鐘、采樣頻率為44.1kHz、量化位數(shù)為16、雙聲道未經(jīng)壓縮的Wave格式音頻文件壓縮為MP3格式文件，壓縮后的MP3格式文件大小為940KB，則其壓縮比約為

A. 11:1　　　 B. 11:2　　　 C. 11:4　　　 D. 88:1

考生首先要理解音頻數(shù)據(jù)數(shù)字化的原理，然后結(jié)合音頻采樣特點，計算出該音頻未經(jīng)壓縮的存儲量為10335.9375KB，將此結(jié)果除以壓縮后的存儲容量即可得到壓縮比約為11∶1（選項A）。

再如2016年10月、2016年4月的第10題都是針對BMP圖像數(shù)字化及存儲量計算的考查，雖然知識點相同，但考查的切入點不同。前者要求考生根據(jù)分辨率和每個像素存儲所需的二進制位數(shù)計算圖像的存儲量，而后者需要考生根據(jù)存儲量和分辨率反向計算每個像素存儲所需的二進制位數(shù)。

學習算法與程序設(shè)計不僅要會套用經(jīng)典算法的程序框架來解決實際問題，更要在深入理解算法原理的基礎(chǔ)上，逐漸形成基于既有算法改造之上的算法設(shè)計能力。加試部分的算法與程序設(shè)計題，充分體現(xiàn)了這種價值取向。

如2015年10月的第16題，要求考生在理解傳統(tǒng)冒泡排序算法基礎(chǔ)上，根據(jù)試題提示分析原算法中存在的冗余處理，并按照改進后的算法要求改正程序中的錯誤。核心部分的程序段如下：

本題考查的主要特點為：

冒泡排序的基本原理是每次在一個未處理區(qū)間內(nèi)掃描，發(fā)現(xiàn)逆序?qū)?shù)據(jù)后即進行互換，逐漸縮小掃描區(qū)間直到區(qū)間長度為2。該算法的改進原理就是當剩余區(qū)間內(nèi)數(shù)據(jù)沒有發(fā)現(xiàn)逆序?qū)r，即可停止排序。如果考生對原冒泡排序算法的原理理解不夠深刻，就無法設(shè)計出相應的循環(huán)條件并完成改錯。

教材中冒泡排序算法用For i=1 to n-1語句來控制外循環(huán)，循環(huán)變量i的主要作用有兩個，一是冒泡排序加工的遍數(shù)，二是為每遍的加工設(shè)定左邊界。如果考生未能對這些原理有深刻的理解，就無法理解外循環(huán)變量i的作用，也就不能正確分析出Do While循環(huán)語句中的條件進而正確寫出改正后的結(jié)果（將標記（1）處的“or”改為“and”、將標記（2）處的“i”改為“i-1”）。

再如2016年4月第11、12題，2017年4月第11題，2017年4月第12題。這些試題首先需要運用已學經(jīng)典算法的原理去理解新的程序，更要基于新的問題去創(chuàng)造性地設(shè)計算法解決問題。以2017年4月的第12題為例，試題要求考生運用已學的選擇排序算法思想，完善改進后的在兩端同時進行選擇的排序程序。該題的主要內(nèi)容如下：

該題的考查特點有：

本題可以說是考查選擇排序算法，但又不局限于考查教材中的選擇排序算法，而是需要運用內(nèi)化的選擇排序中的“選擇”思想，去幫助理解改進后的新排序算法。

改進后的選擇排序算法帶來了新的問題，即兩端同時進行選擇時所帶來的數(shù)據(jù)交換的相互影響。為了解決這個新問題，需要考生能根據(jù)問題特點去完善算法（設(shè)計思維）。新問題只有在左端點是最大值時產(chǎn)生，順藤摸瓜進行分析，當最小值被交換到左端點時，最大值被交換到iMin所指位置，所以正確選項為A。

為了考查學生設(shè)計算法解決問題的能力，幾次選考都出現(xiàn)了開放性試題。此類試題的特征是沒有經(jīng)典算法的影子，考生在分析程序時無法依據(jù)某個經(jīng)典算法的框架來幫助分析、設(shè)計算法，目的是考查學生分析問題、創(chuàng)造性地設(shè)計算法解決問題的能力。

這里的算法設(shè)計不是從零開始的設(shè)計，而是根據(jù)試題給出的任務(wù)和算法處理特點，針對程序中的斷層（需要改錯或者填空）設(shè)計算法。如，2015年10月的第17題空格②（核心代碼段如下）。

根據(jù)試題給出的數(shù)據(jù)加密方法以及自定義函數(shù)Code2Char（）的功能，考生如能設(shè)計出“取出字符串s中第c+1個字符，并將該字符通過函數(shù)返回”的算法，就能運用字符串函數(shù)寫出此處應填的代碼“Mid（s,c+1,1）”。

計算機進行自動化數(shù)據(jù)處理的本質(zhì)是對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的規(guī)律性重復處理，因此程序設(shè)計的核心就是抽象數(shù)據(jù)重復處理的規(guī)律，并將規(guī)律通過程序加以體現(xiàn)。在這個過程中，規(guī)律性的重復處理往往用循環(huán)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，而數(shù)據(jù)的規(guī)則化組織又通過數(shù)組來實現(xiàn)。因此，循環(huán)和數(shù)組就成為了程序設(shè)計中的關(guān)鍵知識。實際前幾次選考的16個有關(guān)程序設(shè)計的加試題中，全部都涉及了循環(huán)語句和數(shù)組應用。為了真正掌握這些關(guān)鍵知識，教學中可以通過變式應用來加深對這些知識的理解和掌握，如原來用For語句實現(xiàn)的循環(huán)結(jié)構(gòu)可考慮用Do While語句來實現(xiàn)，原來用多個數(shù)組實現(xiàn)的程序考慮用一個數(shù)組來實現(xiàn)等。

除了數(shù)值處理，計算機處理的非數(shù)值數(shù)據(jù)主要就是字符串，加試題也體現(xiàn)了這個特征（前幾次選考16個程序設(shè)計題中出現(xiàn)了3題）。為了熟練掌握字符串處理的關(guān)鍵知識，平時教學中不能只停留在傳統(tǒng)的字符串表達式計算的層面，而要在各種字符串相關(guān)實際問題的解決過程中深入掌握字符串處理技巧，養(yǎng)成字符串處理的意識和思維，否則就容易出現(xiàn)將“Mid（s,c+1,1）”寫成“s（c+1）”的錯誤�？梢越梃b的實際問題可以是“字符文本排版”、“身份證號碼校驗”等。作為一種發(fā)展性思考，教學中還應關(guān)注基于字符編碼的字符串處理問題的解決。

有些老師認為信息技術(shù)考試是筆試，可以不必開展上機實踐，只需加強筆試題訓練即可。實際上，從前面試題特征的分析可知，即使是筆試題，加試題也已經(jīng)摒棄了原來“三項考試”中那種通過背代碼即可解題的風格，而需要在一定的程序設(shè)計思維支持下才能正確地解題。特別地，為了考查考生的程序設(shè)計思維，加試題已經(jīng)在逐步加強“設(shè)計”的分量，而不再是純粹的單個語句的填空或改錯。如2016年10月第11題，考生需要分析三個語句的組合順序，一定程度上還原了程序設(shè)計考查的原型。

程序設(shè)計思維是當學生面臨一個真實的問題時，在分析問題、設(shè)計算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、將算法用一種程序設(shè)計語言表示并進行程序調(diào)試的過程中逐步形成的。這個過程往往是費時、充滿挫折的，但正是在這樣一個不斷試錯、反思、調(diào)整、感悟的思考辨析中，程序設(shè)計思維才能不斷形成�？赡芤还�(jié)課學生只調(diào)試了一個程序，但其中隱含了基礎(chǔ)知識的回憶與應用、算法的設(shè)計與修正、程序代碼的解析等過程，其意義與作用遠遠大于一節(jié)課連續(xù)講多個試題�？梢詮默F(xiàn)實中不斷挖掘一些程序設(shè)計相關(guān)的素材，并通過實際編程來解決這些問題，如超市貨物銷售統(tǒng)計、共享單車使用現(xiàn)狀統(tǒng)計等。

針對筆試題形式出現(xiàn)的選考，還可提煉并運用一些通用性的程序分析策略與方法，提高解題的正確性，如常識策略、黑匣子策略、對應策略等。

算法與程序設(shè)計中，總存在一些相對固定的程序?qū)崿F(xiàn)方法，總結(jié)并運用這些方法來幫助程序設(shè)計和分析就是常識策略。如：在求和算法中，保存總和的變量一開始總要初始化為零；在求最大值算法中，結(jié)果變量初始化值總為一個極小值或者第一項數(shù)據(jù)值；等等。2016年4月第16題就可運用常識策略來求最大值。

黑匣子策略指的是當對某一段程序無法完全理解時（該部分程序段可以看成黑匣子），可以先暫時放棄該模塊內(nèi)部如何處理的分析，而只需從已知算法的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析出該模塊的功能（即知道該模塊在做什么），并根據(jù)該功能去幫助理解其他部分的程序代碼。這樣處理后，一方面可以暫時跳出這個瓶頸，不致影響對整個問題的求解，另一方面，當其他部分理解透徹后，反過來又可幫助我們對該模塊算法的理解。

如，在2015年10月第17題中，如果第一遍看程序?qū)τ谧远x函數(shù)Code2Char有點費解，那么就不必糾結(jié)，只需抓住該函數(shù)的功能是“將參數(shù)c中的整數(shù)轉(zhuǎn)換為加密后的字符”，然后利用對該功能的理解，進一步分析出主程序中Code2Char（b1）和Code2Char（b2）分別在將1個字節(jié)的前4位和后4位二進制數(shù)對應的編碼轉(zhuǎn)換為加密字符。以此為突破口，就能逐步梳理出算法并解決問題。

關(guān)鍵變量法指的是運用逆向思維，首先確定程序輸出結(jié)果時的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，分析輸出結(jié)果由哪些變量決定，將這些變量作為關(guān)鍵變量，在分析程序時抓住這些關(guān)鍵變量，從關(guān)鍵變量值的變化規(guī)律去歸納程序的處理規(guī)律，進而逐步梳理出算法并完成解題。

如，2016年10月選考的第11題，試題給出三行代碼（如下所示），要求確定這三行代碼的順序，使得程序（因篇幅有限，其余代碼略）能判斷s是否為對稱字符串。

在該程序中k是關(guān)鍵變量。結(jié)合最后輸出語句及第二行代碼，可知變量k在統(tǒng)計不同字符的個數(shù)。再結(jié)合程序中的其他代碼，可進一步逆向推斷出變量c1和c2分別表示左右兩邊對稱位置上的字符。由此可逐漸分析出正確組合順序為③②①。

對應策略指的是如果已有程序的算法思想（可以是自己歸納得到，也可以是問題中給出），那么可在程序中尋找算法各個處理步驟對應的語句，然后根據(jù)算法要求分析程序中對應部分的功能并寫出所需的代碼。

2016年4月選考的第17題雖然難度較大，但如果充分運用對應策略，還是能比較順利地解決問題。該題部分代碼及題目中對應的方法描述如下表所示。

按照題目中的方法描述，示例3情況處理時應將a(pa+2)的值重復地賦予存放解壓縮數(shù)據(jù)的數(shù)組b，所以空格②處代碼應為“b(pb+i-1)=a(pa+2)”。而對于空格①處的代碼設(shè)計，既可對應題目中的方法描述得到，也可通過示例3情況處理中的“pa=pa+3”對應分析得到。

由此可見，加試題重在基本原理理解及應用、信息技術(shù)學科思維的考查，而盲目的題海戰(zhàn)術(shù)只能徒增師生負擔。信息技術(shù)教學應順應趨勢，著眼學科核心素養(yǎng)、遵循實踐性和綜合性，引導學生在解決實際問題的過程中逐步提升信息素養(yǎng)。

（本文作者：吳建峰 高級教師）

來源：《浙江考試》