普高就是普通高中，全稱是“普通高級(jí)中學(xué)”，屬于高級(jí)中等教育學(xué)校的范疇，上承初中，下啟大學(xué)，學(xué)制一般為三年。職高就是職業(yè)高中，全稱是“職業(yè)高級(jí)中學(xué)”或“高級(jí)職業(yè)中學(xué)”，屬于中等職業(yè)學(xué)校的范疇，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般也為三年。普高與職高的主要區(qū)別在于以下四個(gè)方面：⑴課程設(shè)置不同：普高課程設(shè)置有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及物理化學(xué)生物或政治歷史地理等；職高課程設(shè)置有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等。⑵培養(yǎng)目標(biāo)不同：普高重點(diǎn)培養(yǎng)知識(shí)型人才，職高重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才。⑶辦學(xué)模式不同：普高獨(dú)立辦學(xué)，以傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要在學(xué)校進(jìn)行；職高則采用校企合作的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)技術(shù)技能為主，一般在學(xué)校學(xué)習(xí)一年文化課后，第二年開始陸續(xù)到企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)。⑷畢業(yè)趨向不同：普高畢業(yè)后一般以參加高考升學(xué)為主，職高畢業(yè)后以直接就業(yè)為主，當(dāng)然也可以參加類似高考（如成人高考等）一樣的升學(xué)考試等。2020年11月5日，針對(duì)普高和職高的招生問(wèn)題，教育部明確要求“原則上按50%的比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中生向中等職業(yè)學(xué)校分流”。顯然，這一政策是對(duì)職高的加強(qiáng)，是對(duì)普高的相對(duì)弱化，由此引爆了家長(zhǎng)群。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為要上普高，中考比高考還難，于是，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)從高中提前到了初中，甚至小學(xué)。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將此看成商業(yè)機(jī)會(huì)，大肆渲染，人為制造緊張氣氛，校外培訓(xùn)門庭若市。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是非常讓人擔(dān)憂的，畢竟初中是義務(wù)教育的一部分，孩子大部分都處于青春期，缺乏激烈競(jìng)爭(zhēng)的生理?xiàng)l件與心理?xiàng)l件。如果此時(shí)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子們加入到殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行列，不啻是一種摧殘。對(duì)此，本文想作一次探究，嘗試解答家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的以下5個(gè)問(wèn)題。【問(wèn)題1】：職業(yè)教育為什么要從高中開始？
一些家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子初中畢業(yè)，年齡15~16歲，還沒(méi)有完全成年，此時(shí)開始職業(yè)教育是否早了一點(diǎn)？應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，需要科學(xué)判斷、科學(xué)決策。但盡管如此，我們還是可以從一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育現(xiàn)狀，來(lái)推斷一下中國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育政策是否合理，是否科學(xué)。我們先來(lái)看看德國(guó)的職業(yè)教育。我們從德國(guó)制造的精致產(chǎn)品不難得出結(jié)論：德國(guó)的職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/xPW0SDkRmBoXrvfeNK1F1vUxWjuPuEibfQSp2picoxw9g9ZicthKicIG9GkiacsxGTVZdU2I4O3YNLQgWo3Wx8jsRxA/640?wx_fmt=jpeg根據(jù)百度百科提供的資料，德國(guó)的職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為主，16~19歲年齡組的青年接受職業(yè)教育者超過(guò)70%，大大高于我國(guó)的50%。不但如此，德國(guó)的職業(yè)教育以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主導(dǎo)，真正將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。我們?cè)賮?lái)看看英國(guó)的職業(yè)教育。英國(guó)也是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束11年（5~15歲）的義務(wù)教育后，約50%的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行各種技術(shù)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，取得不同等級(jí)的職業(yè)資格證書后就業(yè)。日本、美國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育也都是從初中畢業(yè)開始的，盡管這些國(guó)家的中等職業(yè)教育的方式方法各有千秋，但以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主、企業(yè)參與主導(dǎo)、資格證書評(píng)價(jià)等是他們的普遍做法。我想不用再舉更多例子了，上面提到的幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育現(xiàn)狀都已充分說(shuō)明：孩子初中畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)教育是各個(gè)國(guó)家的普遍做法，有的（如日本）甚至還提前。這樣的做法既是長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，更是科學(xué)決策的結(jié)果。我國(guó)職業(yè)教育還處于初創(chuàng)階段，正在吸收各個(gè)國(guó)家的好做法，來(lái)探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育體系。【問(wèn)題2】：在我們中國(guó)，職業(yè)教育（職高）為什么那么不待見(jiàn)？我想，原因之一是人們的慣性思維所致。大家知道，在上個(gè)世紀(jì)八十年代，職高才開始從普高分離出來(lái)，對(duì)大家的印象不深，人們說(shuō)到高中，一般都泛指普通高中，即普高，很少會(huì)想到還有職高。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展異常迅猛，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多元化，其中需求最大的是“工匠型”人才或“技能型”人才，而“知識(shí)型”人才則嚴(yán)重過(guò)剩。盡管國(guó)家也采取了一些措施，例如：讓地方本科高校（600所左右）進(jìn)行職業(yè)化轉(zhuǎn)型，但收效甚微。面對(duì)職業(yè)教育嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，黨和國(guó)家逐漸將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，支持中等職業(yè)教育快速發(fā)展。職高就是在這樣的背景下，緊隨普高的步伐，逐漸進(jìn)入到了人們的視線。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/xPW0SDkRmBoXrvfeNK1F1vUxWjuPuEibfrzXoCHPop9PLIYrjuEwmdiaNFYibcbHhg3Yp6m850ibMsf1gKsL2dXyQQ/640?wx_fmt=jpeg去年高考招生，教育部臨時(shí)增加了100萬(wàn)個(gè)大專招生指標(biāo)，年末又提出了普高與職高1:1的招生要求，這一系列的政策導(dǎo)向，不斷向我們傳遞著一種強(qiáng)烈的信號(hào)：社會(huì)需要大量的技能型人才，擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模勢(shì)在必行。然而，這一系列激勵(lì)舉措對(duì)普通老百姓來(lái)說(shuō)很難體會(huì)決策者在宏觀層面的想法，只是明顯感覺(jué)到最近幾年中考改革不斷，以及普高與職高1:1的招生政策要求，逐漸讓學(xué)生和家長(zhǎng)有了緊迫感與焦慮感。畢竟家長(zhǎng)對(duì)普高是比較了解的，也知道普高畢業(yè)后孩子的職業(yè)發(fā)展方向。而職高則相反，家長(zhǎng)了解不多，而正是由于了解不多，才會(huì)產(chǎn)生緊張與焦慮。當(dāng)然，還有一個(gè)重要原因是我們傳統(tǒng)的等級(jí)觀念：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”。普遍認(rèn)為孩子能夠考上大學(xué)是一個(gè)家族的榮耀，是孩子成功的標(biāo)志，是升官發(fā)財(cái)?shù)谋赜芍贰６狭?b>職高，會(huì)認(rèn)為上大學(xué)沒(méi)有希望，是孩子失敗的標(biāo)志。【問(wèn)題3】：孩子讀了職高還能上大學(xué)嗎？當(dāng)然可以，主要有四條途徑：一是參加普通高考或?qū)诟呖肌?/b>學(xué)生職高畢業(yè)后，可以以普高同等學(xué)歷的身份報(bào)名參加高考或?qū)诟呖�，具體可參見(jiàn)各省市的相關(guān)政策。二是“3+2”模式，即職高3年，大專2 年，畢業(yè)后是大專文憑，與普高畢業(yè)考上大專性質(zhì)類似，而且參加“3+2”模式畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)，其專業(yè)性和動(dòng)手能力相對(duì)要強(qiáng)些。三是參加成人高考。成人高考分“高起�！�、“高起本”、“專升本”，學(xué)習(xí)方式有函授（自學(xué)為主）、業(yè)余（半脫產(chǎn)）、脫產(chǎn)（全日制）等三種形式，成績(jī)合格畢業(yè)后也能拿國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。四是自考，即高等教育自學(xué)考試。自考是個(gè)人自學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，考生既可以在高等院校全日制學(xué)習(xí)，也可以在社會(huì)助學(xué)單位學(xué)習(xí)。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/xPW0SDkRmBoXrvfeNK1F1vUxWjuPuEibfX3yo1Rsl23JrIfoBvftnoBjv5wYAVeNtY1GEuOBKZiaaAwbP7I9lRzQ/640?wx_fmt=jpeg上述四條途徑，如果孩子有意愿，還可以繼續(xù)深造，攻讀碩士甚至博士研究生。因此，職高學(xué)生想繼續(xù)深造的途徑是很多的，關(guān)鍵還是看孩子本身的意愿，如果意愿強(qiáng)烈，既可以成為某一個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的工程師專家，也可成為知識(shí)型人才，成就想要的自己。當(dāng)然，職高培養(yǎng)的主要目標(biāo)還是技能型人才，特別是有些孩子讀書考試不行，但讓他修理一臺(tái)電腦、手機(jī)甚至其他家用電器，只要看一下說(shuō)明書或工具書，就能動(dòng)手搞定。因此，作為家長(zhǎng)一定要對(duì)自己的孩子有一個(gè)基本判斷，在初中學(xué)習(xí)階段，著力培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)，臨到初中畢業(yè)時(shí)，讓孩子有一個(gè)基本的職業(yè)傾向。【問(wèn)題4】：上了普高，就進(jìn)了保險(xiǎn)箱了嗎？非也！其實(shí)，這一點(diǎn)每一位家長(zhǎng)都是看得比較清楚的。第一，對(duì)于考不上大學(xué)的普高畢業(yè)生，會(huì)面臨很大的就業(yè)壓力。此時(shí)，孩子還沒(méi)有一技之長(zhǎng)，要就業(yè)還需要到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，而這對(duì)職高畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不需要的。第二，對(duì)于考上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，游戲人生的現(xiàn)象在大學(xué)比較普遍，每學(xué)期掛課家常便飯，每年退學(xué)、不能畢業(yè)的學(xué)生也不在少數(shù)。第三，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生（主要指本科、研究生），一些畢業(yè)生常常眼高手低，大事做不來(lái)，小事不愿做，雖有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備，但普遍缺乏動(dòng)手能力，到了工作崗位往往打不開局面，有的甚至“畢業(yè)即待業(yè)”，進(jìn)入啃老模式。還有一些大學(xué)本科畢業(yè)生，將考研作為就業(yè)的替代品，屬于無(wú)奈的選擇，畢竟有一張研究生文憑就多了一份就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)，這從一個(gè)側(cè)面也印證了這幾年研究生考試為什么那么火爆。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/xPW0SDkRmBoXrvfeNK1F1vUxWjuPuEibfojn9BgIfnQG2oe8OAI6SK9Tjc2iaAfRTagmSldbrLfVomict7FibIztbA/640?wx_fmt=jpeg根據(jù)教育部通報(bào)的數(shù)據(jù)，2020年研究生入學(xué)考試的報(bào)名人數(shù)為341萬(wàn)，2021年上升至377萬(wàn)。根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，明年這個(gè)數(shù)字還會(huì)繼續(xù)攀升。因此，上了普高并不是高枕無(wú)憂，家長(zhǎng)既要防止孩子厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，也要關(guān)注孩子上大學(xué)后的職業(yè)能力，防止孩子“畢業(yè)就失業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。【問(wèn)題5】：面對(duì)普高與職高1:1的招生政策，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？通過(guò)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的分析探討，使我們對(duì)普高與職高有了一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上，讓我們一起來(lái)面對(duì)普高與職高1:1的招生政策。我想每一位家長(zhǎng)心里都會(huì)有一個(gè)基本的思路，楊老師的意見(jiàn)是：從容應(yīng)對(duì)，順其自然，讓孩子自己作出選擇。畢竟今后的人生路要靠孩子自己走，家長(zhǎng)不可能，也不應(yīng)該越俎代庖。家長(zhǎng)對(duì)孩子需要做的是：信任、支持、鼓勵(lì)，而不是焦慮、抱怨。最近，有一位人大代表提交了一個(gè)提案，中心思想是將普高的招生比例由現(xiàn)在的50%多，提高至70~80%。楊老師認(rèn)為這樣的提案不現(xiàn)實(shí)。首先，該代表沒(méi)有理解“普高與職高1:1招生政策”出臺(tái)的初衷，不了解技能型人才普遍缺乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/xPW0SDkRmBoXrvfeNK1F1vUxWjuPuEibf4K3ckW7X9RRpss2VTxlEkDkcJx5CyxHO2fFb1UzvMpUREfcD54biayw/640?wx_fmt=jpeg其次，該提案的實(shí)施會(huì)造成知識(shí)型人才的過(guò)剩，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)剩了。第三，容易強(qiáng)化人才的等級(jí)觀念，讓技能型人才，“工匠精神”得不到應(yīng)有的尊重與發(fā)揚(yáng)。【結(jié)束語(yǔ)】：普高與職高是中考后孩子們的兩種選擇，沒(méi)有好壞之分，只有適合與不適合的差異。國(guó)家提出1:1的招生比例要求，其根本的目的是希望孩子和家長(zhǎng)更新成才觀念，眼里既要有助教、講師、教授，也要有“工匠”、技術(shù)能手、工程師、高級(jí)工程師等。
