文科生就業(yè)最近備受關(guān)注。
3月7日，全國(guó)人大代表鄭家建接受央視新聞?lì)l道視頻采訪，回答網(wǎng)友提出的“文科生就業(yè)范圍窄怎么辦？”時(shí)，給出了兩個(gè)建議：第一，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的融合，特別是要加強(qiáng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和新興專(zhuān)業(yè)之間的融合。
他提到，今天的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)體系上都比較偏重于知識(shí)傳授，對(duì)社會(huì)日新月異出現(xiàn)的新的經(jīng)驗(yàn)、新的矛盾，還沒(méi)有辦法做到有效回應(yīng)。所以要改變這個(gè)情況，他建議在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放度、適應(yīng)性和實(shí)踐性。
他還拿考古專(zhuān)業(yè)舉例，“這是夠傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)了，但是考古并不是簡(jiǎn)單地對(duì)古籍的挖掘和整理，在某種意義上來(lái)說(shuō)，它也可以用新的技術(shù)，讓古籍變得更加有活態(tài)，讓傳統(tǒng)的、古老的歷史場(chǎng)景變得更加鮮活。”
確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的新型高素質(zhì)人才。
拿新媒體行業(yè)來(lái)說(shuō)，近些年新媒體的飛速發(fā)展帶來(lái)了該行業(yè)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等新媒體人才需求量巨大。也正因如此，眾多高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)。在3月1日教育部公布的2020年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果中，包括南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京信息科技大學(xué)等46所高校新增網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，比2019年度增加18所。
另外，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式、感官體現(xiàn)形式有了更多更高的需求。在此情形下，數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)和廣闊前景�；诖�，本次共有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工商學(xué)院等27所高校新增數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。從全國(guó)本科生就業(yè)情況來(lái)看，麥可思數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)近四年均為本科就業(yè)綠牌專(zhuān)業(yè)，且是綠牌專(zhuān)業(yè)中唯一的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)形勢(shì)持續(xù)向好。
注：
綠牌專(zhuān)業(yè)：失業(yè)量較小，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較高的專(zhuān)業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專(zhuān)業(yè)。
國(guó)內(nèi)高校怎么培養(yǎng)文科生？
那么，具體到人才培養(yǎng)層面，高校又是怎么培養(yǎng)文科生的呢？還是以數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的做法或許值得借鑒。
該校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)將數(shù)字媒體藝術(shù)與商科知識(shí)進(jìn)行融合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目制等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)、預(yù)演的教學(xué)體系�；A(chǔ)課程分為人文基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)和數(shù)字基礎(chǔ)三大類(lèi)，人文基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人文、設(shè)計(jì)思考和設(shè)計(jì)批判，偏重社會(huì)體驗(yàn)及語(yǔ)義思維的訓(xùn)練；造型基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和形式表現(xiàn)能力，是“美院”的基本功；數(shù)字基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)自習(xí)能力和編程能力與邏輯思維能力，到二年級(jí)還會(huì)加入諸如機(jī)器人制作的智能硬件課程。
比如編程、人文物理學(xué)……那些在過(guò)去這些跟美院學(xué)生搭不著邊的課程，也被列在創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的課程目錄里。據(jù)中國(guó)美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記兼副院長(zhǎng)韓緒教授介紹，“第一年為混班制，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)充分通融，還會(huì)請(qǐng)諸如浙大、北大、復(fù)旦等院校的名師來(lái)授課”。
韓緒教授認(rèn)為，這樣的培養(yǎng)方式非常適合“00后”，可以讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍里做各種跨領(lǐng)域創(chuàng)新和思辨，也有利于藝術(shù)生和工科生（工科專(zhuān)業(yè)招生的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生）的碰撞。
兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生將迎來(lái)兩年“院所制”學(xué)習(xí)。以課題對(duì)接產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，探索產(chǎn)學(xué)研新機(jī)制。據(jù)韓緒教授介紹，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院當(dāng)中，會(huì)成立30個(gè)以上的研究所，研究院所代替了原有的院系，這些研究所研究方向會(huì)比較具體，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去選擇這些研究院所。如漢字設(shè)計(jì)研究所，會(huì)致力于漢字設(shè)計(jì)、漢字傳播、漢字的藝術(shù)表達(dá)、漢字的社會(huì)推廣；危機(jī)設(shè)計(jì)研究，結(jié)合當(dāng)下疫情，做跟危機(jī)有關(guān)的所有設(shè)計(jì)研究。該模式解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校以單元制教學(xué)模式為主、割裂的課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
國(guó)外高校推行“新文科”
小型文理學(xué)院希拉姆學(xué)院近些年一直在苦思冥想要如何轉(zhuǎn)型，才能吸引來(lái)更多學(xué)生，同時(shí)又能保留自己的文科教育傳統(tǒng)。對(duì)此，該學(xué)院院長(zhǎng)洛莉 瓦洛塔旗幟鮮明地提出了“新文科”的教育理念，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類(lèi)的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)形式、更有價(jià)值的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，以及“一個(gè)更加連續(xù)性的學(xué)習(xí)路徑”，使學(xué)生獲得以前從未有過(guò)的、更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
近些年希拉姆學(xué)院一直在不斷努力。2014年，學(xué)院修訂了學(xué)位獲取條件，明確要求所有學(xué)生必須完成相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、海外學(xué)習(xí)或規(guī)定的課題研究后方可獲得學(xué)位。2017年10月開(kāi)始，學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對(duì)29個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重組，其中某些專(zhuān)業(yè)被合并、撤銷(xiāo)或獲得更多支持。
2018年秋季，希拉姆學(xué)院的學(xué)科重組工作開(kāi)始布局，在5個(gè)跨學(xué)科學(xué)部中試點(diǎn)推行。
由于新文科計(jì)劃中的一些專(zhuān)業(yè)有交叉，因此這種整合型教學(xué)方式非常有助于學(xué)生深入理解某個(gè)特定領(lǐng)域（通常是他們自己所選專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域）。希拉姆學(xué)院期望學(xué)生在學(xué)校推崇的以新文科為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，拓展所學(xué)知識(shí)的寬度。學(xué)生可通過(guò)選修一系列核心課程和參與學(xué)院的“聯(lián)合活動(dòng)”，積極探索自己選擇的某個(gè)特定領(lǐng)域的問(wèn)題并進(jìn)行深入研究。希拉姆學(xué)院的聯(lián)合活動(dòng)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐包括研究項(xiàng)目、服務(wù)—學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)習(xí)或游學(xué)等，通過(guò)參加這些活動(dòng)，促使學(xué)生將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，希拉姆學(xué)院期待學(xué)生掌握以下技能：
■ 溝通技能：口語(yǔ)上的、書(shū)面上的、電子化的以及數(shù)據(jù)可視化方面的溝通能力。
■ 批判性思維：為尋找到答案或結(jié)論而具備的概念化、綜合性、實(shí)證分析、應(yīng)用和評(píng)估信息的能力。
■ 系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性思維技巧：這兩種技能都有多種定義方式。系統(tǒng)性思維通常要求學(xué)生從整個(gè)系統(tǒng)的角度，考察整個(gè)系統(tǒng)中各部分之間的相互作用和交互作用，各部分之間是如何相互影響以及如何影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行。一般來(lái)講，設(shè)計(jì)性思維是一種方式方法，是通過(guò)從目標(biāo)受眾的角度理解和解決社會(huì)問(wèn)題的方式方法。通常設(shè)計(jì)性思維包括幾個(gè)（一般為非線(xiàn)性）步驟：定義、研究、構(gòu)思、原型、測(cè)試和實(shí)施。
■ 團(tuán)隊(duì)合作：和各種人一起工作，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)或能提出解決方案。
■ 計(jì)算能力：數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、測(cè)試、編碼、編程。
對(duì)于新文科計(jì)劃，希拉姆學(xué)院生物學(xué)副教授兼學(xué)部主席尼古拉斯 赫什表示，“我們必須承認(rèn)，在21世紀(jì)如果想要繼續(xù)存活，改變不可或缺。”未來(lái)希拉姆學(xué)院的教師不僅能教授學(xué)生柏拉圖的哲學(xué)思想，還要能幫助學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通技能，提高學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生明辨是非。
來(lái)源：麥可思研究整理自中國(guó)美術(shù)學(xué)院、麥可思研究等
