說明
我出書《長河浪花——人教版小學(xué)語文教材指瑕網(wǎng)文選（再版）》（非正式出版）了，這是指瑕一事的回顧，總結(jié)，它可算是人教版（部編版）小學(xué)語文教材發(fā)展史的長河中的一朵小浪花�，F(xiàn)擬上傳其中若干篇，本文是本書之序（序文一）。
長河浪花——再版之序（序文一）
一
我①在2005年至2019年這十四年間做了一件事——對人教版小學(xué)語文教材指瑕。到2019年9月，部編版小學(xué)語文教材②完全取代了人教版小學(xué)語文教材，我對人教版的指瑕隨之結(jié)束。我曾于2013年把這之前的網(wǎng)文結(jié)集付印，首版《引玉之磚，鋪路之石——人教版小學(xué)語文教材指瑕網(wǎng)文選》。從2013年到2019年，我對人教版小學(xué)語文教材的指瑕持續(xù)且有所深化，故擬對原作修訂；2020年到2023年，對這些指瑕網(wǎng)文進(jìn)行整理，重寫，匯編，也是再版。
我的指瑕，或一瑕一文，或多瑕（瑕疵類同或相異）一文。所指之瑕，是指教材在“知識性等、別字、標(biāo)點、插圖”四個方面的不當(dāng)之處。指瑕自2005年5月始。開始時隨機(jī)指瑕，聽課聽到哪課，就看看該篇課文有沒有存在問題；2008年2月起全面指瑕，每學(xué)期均把一至六年級的上冊（或下冊）從頭到尾過一遍，從中找出瑕疵。指瑕網(wǎng)文，以“磁場”、“奔騰五”③等筆名上貼在“人教論壇”、“K12語文教學(xué)論壇”、“天涯論壇”等網(wǎng)頁網(wǎng)站，還先后幾次用掛號信上寄至教材編輯出版的直接、間接責(zé)任人及其直接、間接的上級。
十四年來，我指出人教版小學(xué)語文教材中差錯共402處。這些差錯有已訂正的，也有未訂正的。已訂正的共76處，包括人教版編輯認(rèn)可的4處，人教版教材訂正的38處，部編版教材首版沿用人教版教材時訂正的34處。76處中，當(dāng)年指瑕次年內(nèi)訂正的11處，第三學(xué)年以上訂正的65處——連續(xù)指瑕九年以上才訂正的11處（已訂正篇的標(biāo)題前用“D-”標(biāo)示）。指瑕有連續(xù)（年復(fù)一年不間斷）與否之分，非連續(xù)的只說從某學(xué)年起——在該年級最后一學(xué)年才開始指瑕的則沒有從哪年起質(zhì)疑的文字。
我的指瑕網(wǎng)文《從畫師到司馬懿——指瑕三下<想別人沒想到的>》（見本書112頁；標(biāo)題、內(nèi)容有所改動，下一篇同）、《快樂并痛苦著——五年級上冊<你一定會聽見的>指瑕》（見本書199頁），曾先后于2011年9月、11月刊登在共青團(tuán)中央主辦的《輔導(dǎo)員》雜志上。
2014年，我被人民教育出版社聘為“人教版語文教材的特約審讀專家”，并于2014年、2015年參加了對部編版初中的七、八、九年級上下冊語文教材的審讀工作。
愚以為，教材存在差錯無可避免，但有三原則不可違背：
1.差錯率不超過1/萬——惜各年級各冊次都超過這個標(biāo)準(zhǔn)（見文末附表）。
2.差錯應(yīng)有一定難度——惜教材中有小學(xué)生也能辨認(rèn)的差錯，還呈現(xiàn)了五個學(xué)年（見本書242頁《D-跌碎一地眼鏡——五下〈故事兩則〉》）。
3.差錯必須翌年糾正——惜已訂正的差錯中，有85%在指瑕后第三學(xué)年以上才訂正。
對教材中標(biāo)點差錯指瑕的同時，我捎帶對2011年版（第4版，最新版）國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》（簡稱《用法》）的部分差錯指瑕。愚以為，《用法》差錯率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材；但因《用法》仍貴為國標(biāo)，故對它擇其善者而從之，其不善者質(zhì)疑之。
二
我之所以堅持不懈地對人教版小學(xué)語文教材指瑕，一是對此有些興趣；二是受益者億萬計；三是于此不太辛苦。
像我這樣堅持長年對人教版小學(xué)語文教材指瑕且有一定效果（訂正率18.9%），國內(nèi)外很可能是唯一的。
本網(wǎng)文選，于自己而言，總結(jié)提高；于別人而言，他山之石。愚以為，它可算是人教版（部編版）小學(xué)語文教材發(fā)展史的長河中的一朵小浪花。
（一）本文選正文編排：
1.自薦篇。《D-經(jīng)典經(jīng)典經(jīng)典——五下<將相和>》。
2.類同篇。把別字、標(biāo)點、插圖等相同問題中未訂正的各自匯總成篇，不再分年級分冊次分述。但訂正的還是要分述。
3.順序篇。以年級、冊次、類別、頁碼為序。其中類別順序為，知識性等、別字、標(biāo)點、插圖。
自薦篇、附文《實驗歸因不當(dāng)——三上〈一次成功的實驗〉》、類同篇分述等，已呈現(xiàn)的，順序篇就不再呈現(xiàn)。為述說簡略，對類同篇作以下簡稱：
《啊字變音變形——一至六年級》簡稱《啊字》；
《丁冬應(yīng)為叮咚——一下至六上》簡稱《丁冬》；
《引號之間之議——一下至六下》簡稱《引號》；
《書名號間之議——二下至六下》簡稱《書名號》；
《是承接非并列——三下至六下》簡稱《承接》；
《引語獨(dú)立與否——三下至六下》簡稱《引語》；
《題目不是篇名——三下至六下》簡稱《題目》；
《有蓋瓦沒溝瓦——一上至三上》簡稱《蓋瓦》；
各年級各冊次不再分述的類同問題及處數(shù)（數(shù)字為差錯處數(shù)）：
一年級上冊——《蓋瓦》3；
一年級下冊——《啊字》3，《丁冬》1，《引號》1，《蓋瓦》1；
二年級上冊——《啊字》5，《丁冬》1，《引號》2，《蓋瓦》2；
二年級下冊——《啊字》5，《丁冬》5，《書名號》2，《蓋瓦》4；
三年級上冊——《啊字》2，《引號》2；
三年級下冊——《啊字》1，《引號》2，《書名號》1，《承接》2，《引語》4，《題目》1；
四年級上冊——《啊字》5，《丁冬》1，《引號》5，《書名號》2，《承接》7，《引語》3，《題目》3；
四年級下冊——《啊字》4，《引號》2，《書名號》5，《引語》3；
五年級上冊——《啊字》6，《丁冬》1，《引號》7，《書名號》2，《引語》1，《題目》2；
五年級下冊——《啊字》21，《引號》3，《承接》4《引語》2；
六年級上冊——《啊字》11，《丁冬》2，《引號》10，《書名號》5，《承接》7，《引語》2，《題目》1；
六年級下冊——《啊字》6，《引號》4，《書名號》1，《承接》2，《引語》2，《題目》3。
（二）對每篇網(wǎng)文的兩處的說明：
第一處，每篇網(wǎng)文的標(biāo)題下的首行文字。
此處注明差錯類別及差錯的處數(shù)、個數(shù)。其中“知識性、邏輯性、語法性”差錯無論是否兼類、兼有，只取其中一類作注——“××性等”。如網(wǎng)文《D-經(jīng)典經(jīng)典經(jīng)典——五下<將相和>》，其標(biāo)題“D-經(jīng)典經(jīng)典經(jīng)典——五下《將相和》”下的首行文字“知識性等（8-16）”：
1.“知識性等”——
指該教材的差錯既兼類，復(fù)兼有。兼類，差錯1處兼兩類以上差錯，如既是知識性差錯又是邏輯性差錯；兼有，8處差錯中有的是知識性的差錯，有的是邏輯性差錯，有的是語法性的差錯。
2.“（8-16）”——
指該教材差錯處數(shù)為8，差錯個數(shù)16。
第二處，每篇網(wǎng)文“淺析”的首句。
差錯若已訂正，首句則直斥其非或直言其是；差錯若未訂正，首句則加上似是（為）、似應(yīng)、似有、疑似、存疑、商榷等表示不確定之詞。
引玉之磚，鋪路之石。水平所限，錯謬定當(dāng)不少，歡迎對我的“指瑕”指瑕。
梁慈祥
2023年6月 廣州
注
①筆者簡介：
1950年出生。廣州人。大專，中文。
1970年起，體育教師，1993年起，學(xué)校行政。先后在廣州市荔灣區(qū)四所公辦小學(xué)、一所民辦公助小學(xué)工作，退休后曾在荔灣區(qū)三所民辦小學(xué)工作。
曾為荔灣區(qū)人大代表、政協(xié)委員。1989年被評為全國優(yōu)秀教師，1992年獲全國優(yōu)秀體育教師稱號。
②部編版小學(xué)語文教材，指現(xiàn)行的由教育部組織編寫的版本，有別于之前的由人民教育出版社編寫的人教版小學(xué)語文教材。
2016學(xué)年起，全國小學(xué)一年級統(tǒng)一使用部編版小學(xué)一年級語文教材；2017、2018學(xué)年分別增加二、三年級；2019學(xué)年增加四、五、六年級。至此，全國小學(xué)均使用部編版小學(xué)語文教材。
筆者所呈現(xiàn)的人教版小學(xué)各年級最后一學(xué)年的語文教材，一年級至2015學(xué)年，二年級2016學(xué)年，三年級2017學(xué)年，四、五、六年級2018學(xué)年。
③“磁場”，筆者名字“慈祥”的廣州話諧音，期盼網(wǎng)文有磁場般吸引力。
“奔騰五”，指時年五十多歲，仍不斷上貼指瑕網(wǎng)文“奔騰”不休。
附表
人教版小學(xué)語文教材差錯率統(tǒng)計表
（差錯包括已訂正的與未訂正的；若未訂正的差錯為真則差錯率亦真，反之不真）
說明
1.年級、冊次用簡稱，如一年級上冊，“一上”。
2.表中連接號短橫線“-”之前為差錯處數(shù)，之后為差錯個數(shù)。如一上之“知識性、邏輯性、語法性”之瑕為“3-6”，即差錯處數(shù)為3，差錯個數(shù)為6。
3.差錯率用萬分比“N/萬”表示。計算方法為“差錯個數(shù)÷該冊字?jǐn)?shù)×10000/萬”。筆者只取小數(shù)點后一位，不四舍五入。各冊總字?jǐn)?shù)，見該冊版權(quán)頁。
4.教材差錯率的計算、底線，以及知識性、邏輯性、語法性差錯和別字差錯、標(biāo)點差錯、插圖差錯等的計算標(biāo)準(zhǔn)，大體有章可循。這個“章”指新聞出版總署2004年公布的《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》（簡稱《規(guī)定》）及其附件《圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法》（簡稱《方法》）。摘要見下：
圖書編校差錯率，是指一本圖書的編校差錯數(shù)占全書總字?jǐn)?shù)的比率，用萬分比表示。實際鑒定時，可以依據(jù)抽查結(jié)果對全書進(jìn)行認(rèn)定。如檢查的總字?jǐn)?shù)為10萬，檢查后發(fā)現(xiàn)2個差錯，則其差錯率為0.2/10000。
第五條 差錯率不超過1/10000的圖書，其編校質(zhì)量屬合格。
差錯率超過1/10000的圖書，其編校質(zhì)量屬不合格。
第十七條 經(jīng)檢查屬編校質(zhì)量不合格的圖書，差錯率在1/10000以上5/10000以下的，出版單位必須自檢查結(jié)果公布之日起30天內(nèi)全部收回，改正重印后可以繼續(xù)發(fā)行；差錯率在5/10000以上的，出版單位必須自檢查結(jié)果公布之日起30天內(nèi)全部收回。
文字差錯的計算標(biāo)準(zhǔn)，“知識性、邏輯性、語法性差錯，每處計2個差錯”；
“別字”“每處計1個差錯”；
標(biāo)點符號差錯的計算標(biāo)準(zhǔn)，“每處計0.1個差錯”；
插圖差錯的計算標(biāo)準(zhǔn)，“插圖占一面的，按正文滿版字?jǐn)?shù)的20%計算字?jǐn)?shù)”。
5.對《規(guī)定》和《方法》中語焉未詳處的個人補(bǔ)充：
5.1 別字之瑕，本書指三類：
一為“啊”字變音變形之瑕，如應(yīng)“往北走哇”，卻說“往北走呀”；
二為異形詞之瑕，如應(yīng)使用推薦詞形“憤憤（地說）”，卻使用非推薦詞形“忿忿（地說）”；
三為“的、地”之瑕，如狀語助詞應(yīng)“地”非“的”，即應(yīng)“穿梭地過來”，卻“穿梭的過來”。
上述一、二類，同一課文中相同差錯若干處只算差錯處數(shù)1（差錯個數(shù)1）。
5.2 插圖差錯算出字?jǐn)?shù)后，每個字計0.1個差錯。插圖不足一面，按相當(dāng)于該頁文字若干行計算（用每行字?jǐn)?shù)去乘），再乘20%。
