一位國外校長這樣評論我們中國的學生：“他們基礎(chǔ)知識扎實，學習特別勤奮，但是，中國的學生只能回答教師的問題，而且這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者就是課本上所寫的，這樣的學生是很少有創(chuàng)造力的。”最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學生，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺，創(chuàng)造總是從提出問題開始的，它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案。而我們的學生做事往往先考慮是否有章可循，自己把自己束縛在一個個條條框框中，這也不敢那也害怕，畏首畏尾。相比而言，發(fā)達國家學生則放得開。他們習慣于“只要是沒被法律禁止的，就都可以做”，玩起來花樣百出，做起事來也較少有框框束縛，敢想敢干，容易突破慣性思維，這難道是性格使然？這肯定和我們的政治、教育體制不無關(guān)系。長期以來，我們?nèi)狈φ蚊裰�，教師不能質(zhì)疑學校領(lǐng)導，學校領(lǐng)導不能質(zhì)疑更上級的領(lǐng)導，奴性十足。教育體制中存在著這樣一個很大的弊端：填鴨式、框定式教育。學生不能質(zhì)疑教師，教師不能質(zhì)疑教材。老師教你怎么做，你就怎么做，教材都是正確的，你不能有超越性想法。即使是在大學里，學生也不能經(jīng)常提問，許多教授只是也讓你上課抄筆記，回去整筆記，考試時背筆記，什么也不用想，照抄就行了，讀了些狗屁不如、社會上不能用的東西。這樣的教育究竟能培養(yǎng)什么人才？我們的教育積重難反。
