杭州19樓教育
通訊員 李夢琪
為貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》以及浙江省相關(guān)托育管理文件的精神，扎實提升幼兒園“托幼一體化”保教質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、培植、分享相關(guān)研究成果，2023年5月10日，杭州市幼兒園“托幼一體化”背景下的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)研修錢塘分會場活動在幸福河幼兒園舉行。
本次活動由錢塘區(qū)教師教育學(xué)院主辦，幸福河幼兒園承辦。錢塘區(qū)教師教育學(xué)院學(xué)前教育教研員翁丹丹蒞臨指導(dǎo)，特邀特級教師、教育部基礎(chǔ)教育學(xué)前教育保教指導(dǎo)專委會委員、浙師大幼教集團總園長胡瑛出席本次活動。錢塘區(qū)各幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師等100余人參加了本次活動�；顒佑尚腋：佑變簣@楊瑩瑩老師主持。
活動開始，教研員翁丹丹指出教育的本質(zhì)是一致的，2-3歲幼兒教育是3-6歲幼兒教育的自然下延，各幼兒園要葆有自信，扎實推進，一定能達(dá)成高質(zhì)量的托幼一體化。
浸潤參觀·托育環(huán)境
幸福河幼兒園作為錢塘區(qū)托幼一體化聯(lián)盟的核心園，三年來致力于托班教養(yǎng)活動的研究。在幸福河幼兒園周玲美園長的陪同下，與會者參觀了托班室內(nèi)外環(huán)境和托班幼兒戶外活動現(xiàn)場。
活動室內(nèi)柔和協(xié)調(diào)的色調(diào)，放松托班幼兒的情緒；軟性自然的材料，激發(fā)托班幼兒的探索欲；佇立中央的木質(zhì)滑滑梯，滿足托班幼兒隨時游戲的需求......
幸福河幼兒園托育部突破了既有的托班室內(nèi)活動空間的邊界，將學(xué)習(xí)、運動、游戲的場地轉(zhuǎn)移到戶外，提供了更大的自主活動場景，給予了幼兒充分親近草地、沙池和水池等自然場域的機會。
踏著歡快的節(jié)奏，孩子們跑、跳、蹲、“飛”，在大拇指的點贊中感知自己的本領(lǐng)，提升自信心。
隨后，孩子們盡情地將海洋球扔進水池中，海洋球在水中隨風(fēng)飄搖，成為一道獨特的風(fēng)景。
教師準(zhǔn)備了豐富的低結(jié)構(gòu)材料供幼兒在沙池中做“蛋糕”，彩色的沙子帶來強烈的視覺刺激，促進幼兒感知覺的發(fā)展。
現(xiàn)場匯報·托育研究
2-3歲幼兒的心理和心理特征決定了他們是需要特別保護和關(guān)愛的群體，幸福河幼兒園在周玲美的帶領(lǐng)下，聚焦情感教育，創(chuàng)設(shè)具有幸福特質(zhì)的托班情感課程環(huán)境。
周玲美園長向大家作《以情育情·以情育長——托幼一體化背景下托班情感課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)》方案匯報。幸福河幼兒園托育部以幼兒安全感、自主感和勝任感的發(fā)展為旨?xì)w，構(gòu)建了“舒適童趣”的生活游戲場域，創(chuàng)設(shè)了“積極愉悅”的情感互動氛圍，推進了“愛與尊重”的情感文化引領(lǐng)。
以情感教育為核心的托育環(huán)境創(chuàng)設(shè)其質(zhì)量需要有效的評估工具進行檢驗。幸福河幼兒園副園長陳慧虹向大家作《基于托班心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教師情感支持質(zhì)量評估》評估報告。幸福河幼兒園基于托班心理環(huán)境，擬定并試行園內(nèi)教師自評和教師跟蹤觀察記錄評估為主的評估方案，逐漸形成常態(tài)化評估機制，讓教師情感表達(dá)質(zhì)量提升可視化。
教師情感支持質(zhì)量的評估必然基于持續(xù)推進的長線研究。幸福河幼兒園托一班教師胡月霞向大家作《基于托班心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教師情感支持能力提升的研修》研修報告。研修過程分為五個階段，各個階段環(huán)環(huán)相扣、螺旋遞進，積累了豐富的情感支持策略，提高了教師情感支持水平，形成了溫暖和諧、積極愉悅的心理環(huán)境，促進了幼兒情緒情感發(fā)展。
研究成果的積累離不開每位托班老師的反思與實踐。幸福河幼兒園托班年級組長李夢琪向大家作《五式三感：托幼一體化背景下的托班回應(yīng)性互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例》案例報告。李老師從創(chuàng)造“舒適童趣”生活游樂場、創(chuàng)設(shè)“積極愉悅”情感互動圈、創(chuàng)造“真誠有力”激勵成長語三個角度具體闡述了本班回應(yīng)性互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐過程，提出了“家庭式”環(huán)境、“開放式”區(qū)角、“邀請式”語言、“陪伴式”體態(tài)、“贊美式”評價五大策略，促進幼兒安全感的建立、自主感的發(fā)展和勝任感的獲得。
景瀾幼兒園宜學(xué)園區(qū)和幸福里幼兒園同為錢塘區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)嵌入式幼托園，景苑幼教集團總園長陳海霞和文瀚幼教集團幸福里幼兒園園長周偉玲分別帶來《創(chuàng)支持性環(huán)境，育幼兒主動發(fā)展——宜學(xué)托育部整體構(gòu)建2—3歲教養(yǎng)環(huán)境案例分享》、《創(chuàng)幸福小院：基于回應(yīng)性互動建構(gòu)“暖巢式”的托幼環(huán)境》報告，讓大家了解了托班教育的多樣形態(tài)。
專家點評·高位引領(lǐng)
最后，特級教師胡瑛從以下三方面提供了專業(yè)的引領(lǐng)：
1. 理念重塑：基于2-3歲幼兒年齡發(fā)展特點，敢于打破既有托班教養(yǎng)模式。
2. 實踐重構(gòu)：注重關(guān)系的勾連、環(huán)境的勾連和自然的勾連。
3. 未來展望：在工作規(guī)劃中以小的切點為入口，讓教育回歸幼兒的生活本身。
幸福河幼兒園圓滿承辦了本次活動，托育環(huán)境和研修歷程得到了專家領(lǐng)導(dǎo)和與會同仁們的一致好評，也體現(xiàn)了幸福河幼兒園研究團隊研精覃思、循真致知的精神風(fēng)貌。
本次研修活動，聚焦“托幼一體化”視角下課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為“托幼一體化”的全域推進奠定了基礎(chǔ)的歷程，也進一步營造了“學(xué)習(xí)共同體”研修生態(tài)，激發(fā)了教育的內(nèi)生動力。
