幼兒教育不適合開展線上教育，幼兒的語言能力，社會交往能力，身體發(fā)育水平，都沒有做好準(zhǔn)備。具體原因如下:
一.幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們更關(guān)注的是人與人之間的互動。幼兒自律能力差，每個幼兒的接受能力都不同，同樣的教材，每個幼兒的關(guān)注點(diǎn)也不同，教師必須根據(jù)每個幼兒的自身特點(diǎn)和接受能力，及時回應(yīng)幼兒的需求，及時幫助他們。
二.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，必須保證他們每天有足夠的戶外活動時間；體育活動時間；學(xué)習(xí)生活技能的時間；構(gòu)建社會關(guān)系的時間，這一切，都不是網(wǎng)課所能完成的。
例如，對幼兒情緒方面的需求，教育者要做到:
1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。
2.幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。
如：成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
這就是在疫情期間，幼兒園都不開設(shè)網(wǎng)課，只在微信上發(fā)一些視頻，教學(xué)內(nèi)容，提供家長們哄娃時參考的原因。
三.授課內(nèi)容并不是幼兒教學(xué)中的重點(diǎn)，而是幼兒能力提升的一條線，串聯(lián)起每一個個體。
簡單的說，好的幼兒教育，并不是你備好一節(jié)課，然后根據(jù)備課內(nèi)容展開就可以的。教師給幼兒上課的時候，不僅要關(guān)心教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注幼兒的情緒和需求，要讓幼兒感受到被欣賞被鼓勵的快樂。每一節(jié)課，有二十幾名幼兒，他們的個性，接受能力，發(fā)展水平都不一樣，兼顧個體是幼兒教育的要求，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根本做不到。
四.幼兒教育，包括幼兒與環(huán)境的互動。
幼兒教育者應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
五.幼兒教育依托游戲為載體。
幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
六.幼兒的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，內(nèi)容相互滲透，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。
所以幼兒教育中，一日活動皆課程，最重要的學(xué)習(xí)對象是教師、同伴、環(huán)境，以及個體和這些因素的相互作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這類相對單一的教學(xué)模式，是不適用幼兒教育的。
