文章導讀
1．做事的好方法+做事的好習慣==做事的能力和好成績
2．考試只不過是做的方法和習慣的一種體現(xiàn)方式，做事的方法和習慣好成績就好
3．做事的方法和習慣是可以學習和培養(yǎng)的
4．可學校和家長都不重視做事的方法和習慣的培養(yǎng)
5．很多孩子的能力和學習成績都因此被耽誤了
知識點教學與方法和習慣的培養(yǎng)嚴重失衡
現(xiàn)在的孩子都很聰明，但是由于學習方法、學習習慣和思想方法的不同，學習效果差異很大。方法和習慣好的，成績就好，方法和習慣一般的，成績就不太理想。因此，方法和習慣好的孩子把學習重點放在知識點學習是合理的；相反，方法和習慣一般的，孩子的學習重點不僅要重視知識點學習，更要重視方法的學習和習慣的培養(yǎng)。在學校進行的一般都是知識點教學，方法尤其是習慣的培養(yǎng)一般都是在課后做題、做事中逐漸形成的，其實，很多方法和習慣都是可以學習和培養(yǎng)的，而家長一般都重視知識點教學而不太重視方法和習慣的培養(yǎng)，知識點教學的重視程度與課后做題輔導的重視程度嚴重的不匹配，這就需要家長走出誤區(qū)，更新教育理念。
在傳道授業(yè)解惑中，這三方面都重要，課堂學習很重要，課后解惑也很重要。但在現(xiàn)實中解惑被極度弱化了，絕大部分的學校和家長不重視做事所需要的細心、記憶力、邏輯思維等方法和習慣的培養(yǎng)，其結(jié)果是很多孩子的學習方法和習慣的培養(yǎng)形同虛設(shè)，當然對每個孩子的解惑都做好了，也注重方法和習慣的培養(yǎng)，工作量會非常大，由于時間、精力、能力等問題，老師和家長都很難做到。因此很多孩子實際上都是被這種錯誤認識耽誤了。很多家長慣性思維是：孩子的知識點學好了，成績就能提高，給孩子報班補課，效果也不理想，有時還進一步延長孩子的學習時間。先進的教育理念的重點幾乎都是基于主動學習的效率遠高于被動學習的效率這一觀點，強調(diào)調(diào)動學生自主學習的積極性。
先進的教育理念
基于問題學習、“做中學”等都是引導學生自主學習、提升“做事”能力的先進教育理念。
基于問題學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）最早是在20世紀50年代中期從美國醫(yī)學教育中發(fā)展而來。90年代中期以后，它被移植到中小學教育中，并取得了一定成功�；趩栴}學習是一種旨在促進學生“學會學習”的教育方法。
“做中學”是美國哲學家、教育家杜威教學論的中心思想，“做中學”的精髓在于動手實踐，在實踐中觀察和思考，以悟得新知。杜威的“做中學”理論在19世紀末和20世紀初在歐美中小學中曾風行一時。
“做”的能力應該在“做”的過程中培養(yǎng)
學生“做”的能力如何體現(xiàn)呢？不得不提提大家都討厭的考試，考試、考核與比賽實質(zhì)是一樣的，都是平常訓練、包括做題的檢驗方式�？荚嚺c平時做題密切相關(guān)。考試中的內(nèi)容和考試所需要的能力與平時做題的內(nèi)容和所需能力幾乎一樣，是記憶力、細心、邏輯思維和抽象思維等能力的體現(xiàn)，這也為將來做事奠定了基礎(chǔ)，因為做事也需要細心、記憶力、邏輯思維等。
考試中的問題，一定是平時做題中問題的體現(xiàn)，問題少，考分就高，問題多，考分就少，平時做題的方法好、習慣好，考試就會好，因此考試如果有問題，一定要在平時做題中加以解決，而且是要在“做”中解決，并逐步形成一套良好的“做”的方法和習慣，從而提升學和“做”上的能力，提高學習成績，因為孩子的作業(yè)都是在課后完成的，所以家長在這個過程中的作用是非常重要的。
