3月21日（周日）下午，杭州威雅學(xué)校2021年度首場(chǎng)信息分享會(huì)順利舉辦，將近700人次蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的有關(guān)賦能未來(lái)的全人教育理念、如校如家的寄宿教育模式、豐富多元的個(gè)性拓展課程等方面的精彩分享。
繼2020年11月杭州威雅學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)正式亮相之后，此次信息分享會(huì)首次迎來(lái)創(chuàng)校校長(zhǎng)孫玲女士的正式亮相，面向熱情的杭城家長(zhǎng)，孫校長(zhǎng)亦從自身的教育教學(xué)經(jīng)歷及對(duì)教育話題的思考出發(fā)，闡述了杭州威雅學(xué)校獨(dú)到的教育觀、人才觀與世界觀。
孫玲校長(zhǎng)
孫校長(zhǎng)在海外工作十余載，曾先后出任駐瑞典使館教育處教育參贊、駐瑞士使館教育處教育參贊、國(guó)家漢辦駐泰國(guó)代表處代表等國(guó)際職務(wù)，切身體會(huì)“他山之石”的教育氣象；
在國(guó)內(nèi)，她亦堅(jiān)持教育研究多年，有著在教育部考試中心負(fù)責(zé)高考命題、在教育部財(cái)務(wù)司負(fù)責(zé)世界銀行教育項(xiàng)目的經(jīng)歷，這讓她對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)、評(píng)估有著更為深入而高遠(yuǎn)的理解；
她還曾在北京師范大學(xué)擔(dān)任主管國(guó)際交流與合作的副校長(zhǎng)，因而深入了解高等學(xué)校開展國(guó)際交流與師資培訓(xùn)的實(shí)踐。
培育兼具中國(guó)情懷與世界眼光的
國(guó)際化英才
剛剛過(guò)去的2020年，注定是不平凡的一年。
疫情席卷全球、國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩……這恰恰在某種程度上折射出了我們的孩子即將面對(duì)的未來(lái)——它充滿了變動(dòng)性、不確定性和不可預(yù)測(cè)性。
在扎根學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，如何培養(yǎng)孩子面對(duì)未來(lái)全球化世界的能力素養(yǎng)，也成了教育工作者尤其需要重視的話題。
在演講中，校長(zhǎng)們不約而同地指出——
我們要看到，全球化的大趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的，中國(guó)開放的大門是不會(huì)關(guān)閉的，中國(guó)需要大批具有中國(guó)情懷和世界眼光的國(guó)際化英才。
我們的世界，并不會(huì)因?yàn)榭焖俚淖兓c突如其來(lái)的動(dòng)蕩，而改變其全球融合的趨勢(shì)；恰恰相反，隨著每一次巨變的結(jié)束，全球化、國(guó)際化的趨勢(shì)恰恰是加速的。
在這樣的大環(huán)境下，能夠扎根中華文化根基、具有強(qiáng)烈民族身份認(rèn)同，又能自信、從容站上世界舞臺(tái)，講好中國(guó)故事、發(fā)出中國(guó)聲音的國(guó)際化英才，顯然成為了未來(lái)教育培養(yǎng)的方向目標(biāo)。
如此培養(yǎng)出來(lái)的孩子，既能夠悅納自我，找到自我終身熱愛(ài)的事業(yè)與志趣，又能夠擁抱來(lái)自不同文化背景的他人，在“地球村”的概念下，踐行著團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新等重要的品格特質(zhì)。
正如校長(zhǎng)們?cè)诜窒碇兴蛉さ哪菢?/font>——
雖然擁有截然不同的教育背景與工作經(jīng)歷，但共同的教育熱忱以及共享同一間辦公室的日常，讓他們可以隨時(shí)隨地就教育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等話題展開有效溝通，彼此尊重，求同存異，共同攻克難題，這恰是未來(lái)我們的孩子學(xué)習(xí)、工作、生活場(chǎng)景的一個(gè)小小縮影。
全人教育+學(xué)院制寄宿精髓
將每位學(xué)生的幸福與成功都置于中心
在明確了杭州威雅學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，學(xué)校又是通過(guò)怎樣的教育設(shè)計(jì)，將其落實(shí)的呢？
對(duì)此，校長(zhǎng)們提出了一套獨(dú)特的教育模式：
我們將每一位學(xué)生的“成功”和“幸福”都置于一切的中心位置，并通過(guò)全人教育的貫徹落實(shí)，以及學(xué)院制寄宿教育精髓的踐行，最終達(dá)至“每一個(gè)孩子都卓越”（Every Child Can Excel）的教育哲學(xué)。
在全人教育層面，我們創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重并看見(jiàn)每一個(gè)孩子獨(dú)特的天賦、潛能與閃光點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程，培育孩子扎實(shí)的中國(guó)文化功底，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)；
通過(guò)覆蓋科學(xué)、藝術(shù)、體育、戶外拓展等多個(gè)領(lǐng)域的校本課程，給予孩子嘗試無(wú)限可能性的機(jī)會(huì)，找到心之所向的個(gè)人志趣；
通過(guò)夏令營(yíng)、海外研學(xué)、名校交流、世界級(jí)賽事等超級(jí)課程，以世界為書本，以天地為課堂，培育綜合素養(yǎng)，發(fā)揮超越課堂教育的力量。
到了高中階段，則進(jìn)入國(guó)際上廣泛認(rèn)可、高學(xué)術(shù)含金量的課程學(xué)習(xí)，輔以個(gè)性化的專業(yè)升學(xué)指導(dǎo)，幫助孩子們叩啟世界名校之門。
杭州威雅學(xué)校效果圖
而學(xué)院導(dǎo)師制的寄宿教育，則是將每一位威雅學(xué)子都培養(yǎng)為具有出眾溝通能力、獨(dú)立性、責(zé)任感的自信個(gè)體的“秘密法寶”。
將其拆解開來(lái)，可以分為學(xué)院制、導(dǎo)師體系與寄宿選擇三個(gè)彼此相融、密不可分的版塊。
杭州威雅學(xué)校效果圖
縱向混齡培養(yǎng)的固定學(xué)院體制，在發(fā)展學(xué)生之間兄弟姐妹情誼的同時(shí)，也能極大地增強(qiáng)孩子們的歸屬感。
而在學(xué)院內(nèi)部強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)院之間強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)角逐的機(jī)制，則能很好地鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力與自信心。
導(dǎo)師作為家校溝通的重要橋梁，往往由孩子們的任課老師或?qū)W院院長(zhǎng)等兼任，在校內(nèi)，他們對(duì)孩子的成功與幸福感負(fù)責(zé)，在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、校園生活、社交發(fā)展、身心健康等各個(gè)方面給予孩子全方位的關(guān)顧，最大限度地支持其個(gè)性化發(fā)展。
我們常說(shuō)，在杭州威雅只有兩類學(xué)生——一類是已經(jīng)開始寄宿的學(xué)生，另一類則是即將在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)入寄宿體制的學(xué)生。
寄宿教育，是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自律力、時(shí)間安排與規(guī)劃能力的良好試煉場(chǎng)，它將全人教育的體驗(yàn)拓展到全天全時(shí)，在豐富而充實(shí)的寄宿生活中，沒(méi)有一分一秒會(huì)被浪費(fèi)，而都會(huì)發(fā)揮其最大的價(jià)值。
從幼兒園至高中的十五年連續(xù)性教育
不僅為升學(xué)、更為人生做好準(zhǔn)備
在信息分享會(huì)上，杭州威雅學(xué)校幼兒園小學(xué)學(xué)術(shù)總監(jiān)、小學(xué)部校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)，先后分享了杭州威雅學(xué)校各學(xué)部的課程體系設(shè)置與教育教學(xué)特色。
他們?yōu)榧议L(zhǎng)們展示了一幅令人憧憬且高品優(yōu)質(zhì)的全人教育藍(lán)圖，以及這幅美好的藍(lán)圖，是如何在十五年延續(xù)性的教育之旅中得到落實(shí)。
杭州威雅幼兒園采用國(guó)際權(quán)威的EYFS早期教育課程體系，通過(guò)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性 + 正向積極的關(guān)系 + 激發(fā)潛能的環(huán)境，讓孩子獲得充分的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，包括溝通與語(yǔ)言能力的發(fā)展、個(gè)人社交與情感的發(fā)展、體格體能的發(fā)育發(fā)展、讀寫能力、數(shù)學(xué)能力、了解世界的能力以及藝術(shù)與設(shè)計(jì)方面的潛力。
我們的教育手法是寓教于樂(lè)的，在有趣安全且充滿支持的環(huán)境中，通過(guò)主題式教學(xué)，幫助孩子在聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面自信成長(zhǎng)。
在小學(xué)階段，我們?cè)趪?yán)格遵循教育部課程大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作式、啟發(fā)式、探究式的互動(dòng)教學(xué)，與真實(shí)生活緊密相連、跨學(xué)科融合的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，以及在亦師亦友的師生關(guān)系中給到的個(gè)性化支持，夯實(shí)孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，強(qiáng)化他們的自信心。
在規(guī)范孩子們的行為表現(xiàn)方面，威雅獨(dú)創(chuàng)六條“黃金法則”（6 Golden Rules）——友善和樂(lè)于助人/善于傾聽(tīng)并尊重他人/竭盡全力/誠(chéng)實(shí)守信/溫和待人/愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，這不僅僅是給與學(xué)生的準(zhǔn)則，也是威雅每一個(gè)老師的行為準(zhǔn)則。通過(guò)鼓勵(lì)與肯定的方式，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有“邊界感”的童年。
從初中走向高中，學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)性與挑戰(zhàn)性將大大提升。在初中階段，威雅學(xué)子將學(xué)習(xí)義務(wù)教育階段的融合課程；而步入高中，他們將進(jìn)入國(guó)際上廣泛認(rèn)可、高學(xué)術(shù)含金量課程體系的學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)用的能力、發(fā)展獨(dú)立思考能力和批判性思維、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，從文理兼修的通識(shí)教育走向凸顯個(gè)性化特長(zhǎng)與專精的專業(yè)教育，為升入全球名校做好準(zhǔn)備。
在升學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，我們還將提供大學(xué)申請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)與支持、雅思/托福等語(yǔ)言類考試培訓(xùn)以及支持孩子們完成高升學(xué)含金量、高學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的獨(dú)立研究項(xiàng)目 EPQ，這一切的目的都是為了身體力行地踐行全人教育，為孩子們提供世界一流水準(zhǔn)的教育體驗(yàn)，讓孩子們順利升入世界一流水準(zhǔn)的高等學(xué)府，獲得世界一流水準(zhǔn)的成長(zhǎng)與生活經(jīng)歷。
分享會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛展開咨詢
美國(guó)的著名心理學(xué)家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納曾說(shuō)過(guò)，所謂“教育”，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西。
面向充滿不確定性的全球化世界，杭州威雅不僅致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)出眾的孩子，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)業(yè)、為未來(lái)的升學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，更不遺余力地培養(yǎng)能夠幫助孩子們應(yīng)對(duì)未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的綜合能力素養(yǎng)，這是一種對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的教育，讓孩子們?cè)诙嗄旰蠡赝@時(shí)光，眼中仍能閃亮自信、從容、熱愛(ài)的光芒。
