這不疊床架屋了?

教材2020學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”，165頁(yè)：……跟我們眼前這套完美的潛水衣比較，實(shí)在是太相形見(jiàn)絀了。注釋〔相形見(jiàn)絀〕跟另一事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。絀，不夠、不足。淺析原文“太相形見(jiàn)絀”與對(duì)“相形見(jiàn)絀”的注釋“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如”，似不“合拍”。若“相形見(jiàn)絀”如注釋“……遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如”，則“太相形見(jiàn)絀”就成“……太遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如”了，這不疊床架屋了?“太”與“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”不可“同臺(tái)演出”�！疤�”，副詞，表程度最高，“

杭州水木源畫(huà)室田校拉老師下水給返點(diǎn)

杭州水木源畫(huà)室那個(gè)，田校上半年為了拉某高中美術(shù)生，硬生生的在原來(lái)的基礎(chǔ)上又加了5%個(gè)點(diǎn)，把我的幾十個(gè)學(xué)生給搶走了，搶走了也就算了，我就認(rèn)了，玩這些玩不過(guò)你 ， 但是你當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)這塊的老師在那里吧唧吧唧的說(shuō)我們畫(huà)室的壞話(huà)，這就是你的問(wèn)題了吧 ，以后這些學(xué)生家長(zhǎng)多長(zhǎng)長(zhǎng)心吧，不要再把自己的孩子送到杭州水木源畫(huà)室了�。�！

教材改寫(xiě)露拙——三下《蜜蜂》

教材改寫(xiě)露拙——三下《蜜蜂》 教材 2020學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》，51頁(yè)： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。淺析 在蜜蜂身上做記號(hào)的時(shí)機(jī)似掌握得不那么對(duì)那么好。 文章說(shuō)作者先從蜂窩里捉出一些蜜蜂，放在紙

同質(zhì)方可作比——四下《七月的天山》

同質(zhì)方可作比——四下《七月的天山》 教材 2020學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》，73頁(yè)： 雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？淺析 后一分句似說(shuō)不過(guò)去。 后一分句主干及主要意思是“花園比不過(guò)繁花”（原句是反問(wèn)句，“哪一個(gè)”“比得過(guò)”，即沒(méi)有一個(gè)“比得過(guò)”）。問(wèn)題是花園與繁花不可如此作出比較。 作比，有同類(lèi)同質(zhì)的，也有異類(lèi)同質(zhì)的。前者如“我比你高”，

西湖區(qū)公辦怎么選？學(xué)軍 學(xué)紫 文三 文一 還是 保實(shí) 保申？

西湖區(qū)學(xué)區(qū)概念下的中小學(xué)有哪些？究竟哪些是真學(xué)區(qū)，哪些是偽學(xué)區(qū)呢？哪些是潛力股，哪些已減退？ 除學(xué)軍 學(xué)紫 外，其他是不是都還夠不上學(xué)區(qū)概念呢？往年爆表嚴(yán)重的文三文一究竟怎么樣，崛起的保實(shí)和保申是否值得放棄初中搖號(hào)，求是 行知 又悄悄熱起來(lái)了…… 除成績(jī)外，學(xué)區(qū)包含著學(xué)校、老師、同學(xué)、鄰里、環(huán)境等種種因素，撇開(kāi)中介的各種忽悠，覺(jué)得值還是不值，來(lái)吐槽一下你們的選擇吧~

書(shū)名泯然眾字——新差錯(cuò)33（三下“……吧”）

書(shū)名泯然眾字——新差錯(cuò)33（三下“……吧”） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，32頁(yè)： 如伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影響。淺析 句中文字似欠缺書(shū)名號(hào)。 “伊索寓言”是什么?它不是一般的文字，而是具特殊含義的文字，是有一定知名度的專(zhuān)有名詞。關(guān)鍵的是，它是文學(xué)作品寓言專(zhuān)集的名稱(chēng)（“集”寓言35

家庭教育的重要性

家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。在家庭中，隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要。 所以如何好好教育孩子，如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一門(mén)我們家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)的課程！不能再用過(guò)去的方式教育孩子，因?yàn)闀r(shí)代已經(jīng)老早更新?lián)Q代！不能再用相同的教育方式教育

別扭的“它們長(zhǎng)”——新差錯(cuò)29（二下《揠苗助長(zhǎng)》）

別扭的“它們長(zhǎng)”——新差錯(cuò)29（二下《揠苗助長(zhǎng)》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，本學(xué)期才指出的而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》，第58頁(yè)： 他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！睖\析 “幫它們長(zhǎng)”一說(shuō)，似有問(wèn)題。 “幫它們長(zhǎng)”是兼語(yǔ)，“它們”既受事于“幫”，又施事于“長(zhǎng)”。 “它們長(zhǎng)”是主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)“它們”，指禾苗；謂語(yǔ)

區(qū)分實(shí)指虛指——新差錯(cuò)28（五下《猴王出世》）

區(qū)分實(shí)指虛指——新差錯(cuò)28（五下《猴王出世》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》， 第29、30頁(yè)： ……見(jiàn)那股澗水奔流，真?zhèn)�似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)�！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是那里的水。我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”……又道：“那一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者

不能鼓勵(lì)年輕人天天打游戲、貸款消費(fèi)

俞敏洪、董明珠談躺平，“我們這一代的企業(yè)家還是要為激起中國(guó)的年輕人的奮斗精神做點(diǎn)事情的，不能鼓勵(lì)年輕人天天打游戲、貸款消費(fèi)，要讓年輕人努力為中國(guó)多創(chuàng)造財(cái)富，要講講奮斗精神�！� 記得老師曾經(jīng)講過(guò)這么一個(gè)故事，有個(gè)喜歡看小說(shuō)的初三女孩，因?yàn)橄嘈判≌f(shuō)里編織的夢(mèng)，整天想著輟學(xué)去咖啡廳打工，妄想有一天能遇到一個(gè)霸道總裁，從此走上人生巔峰。 因?yàn)楹⒆雍苋菀妆徽T惑，所以孩子成了企業(yè)家財(cái)富的來(lái)源；被誘惑的孩子長(zhǎng)大

描述也應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)——新差錯(cuò)26（三下《花鐘》）

描述也應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)——新差錯(cuò)26（三下《花鐘》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》，49頁(yè)： 一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?淺析 植物學(xué)家“把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起”之說(shuō)

已后須注以后——新差錯(cuò)25（五下《兩莖燈草》）

已后須注以后——新差錯(cuò)25（五下《兩莖燈草》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)《兩莖燈草》，72頁(yè)： 五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。淺析 “中秋已后”之“已后”，似不應(yīng)如此呈現(xiàn)。 所謂“不應(yīng)”，是指現(xiàn)在都是說(shuō)“以后”而不是說(shuō)“已后”的；但若原文非“已后”不可，則應(yīng)說(shuō)明現(xiàn)在寫(xiě)作“以后”，以免誤

一句不用了，孩子的自尊心怎么辦

發(fā)生是啥意思——新差錯(cuò)16（六下《春夜喜雨》）

發(fā)生是啥意思——新差錯(cuò)16（六下《春夜喜雨》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2020學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)《春夜喜雨》，111頁(yè)： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 注釋?zhuān)骸舶l(fā)生〕使植物萌發(fā)、生長(zhǎng)。淺析 注釋似不確。 “發(fā)生”，教材釋為“使植物萌發(fā)、生長(zhǎng)”，筆者認(rèn)為應(yīng)釋