事有輕重緩急

事有輕重緩急說(shuō)明系列，本文是對(duì)四下《“諾曼底號(hào)”遇難記》指瑕的第三篇。第一篇是《小孩哪里去了——新差錯(cuò)18（四下……記）》，第二篇是《又一次咋來(lái)的——差錯(cuò)與系列——四下……記》，可網(wǎng)搜。教材2021學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，105頁(yè)起（在船長(zhǎng)與船員部分對(duì)話之前的數(shù)字序號(hào)為筆者所加）：全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”向“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。 由于這一猛撞，“瑪麗號(hào)”自

小孩哪里去了——新差錯(cuò)18（四下《……記》

小孩哪里去了——新差錯(cuò)18（四下《……記》 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，105頁(yè)起（各自然段前序數(shù)為筆者所加）： 1.“諾曼底號(hào)”上有二十八名船員和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。 2.震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，…… 3.（船長(zhǎng)：）“把救

多么應(yīng)用嘆號(hào)——新差錯(cuò)17（六下《十六年……》）

多么應(yīng)用嘆號(hào)——新差錯(cuò)17（六下《十六年……》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》，61頁(yè)（63頁(yè)）： 父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工 作多么重要。我哪能離開呢?” 淺析 “這里的工作多么重要”后的句號(hào)似應(yīng)改為嘆號(hào)。 這個(gè)分句具有應(yīng)為嘆號(hào)

刺破還是刺入——新差錯(cuò)15（五下《自相矛盾》）

刺破還是刺入——新差錯(cuò)15（五下《自相矛盾》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年五年級(jí)下學(xué)期《自相矛盾》，84頁(yè)（“陷”字旁的數(shù)字序號(hào)為筆者所加）： 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷①也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷② 也�！被蛟唬骸耙宰又�矛陷③子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷④之盾與無(wú)不陷⑤之矛，不

以文言釋文言——新差錯(cuò)10（四下《囊螢夜讀》）

以文言釋文言——新差錯(cuò)10（四下《囊螢夜讀》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)《囊螢夜讀》，77頁(yè)： 胤恭勤不倦，博學(xué)多通。 注釋 [恭勤]肅敬勤勉。淺析 注釋似有問(wèn)題。 “恭勤”，同義互訓(xùn)對(duì)釋為“肅敬勤勉”，其中“恭”對(duì)“肅敬”，“勤”對(duì)“勤勉”。 所謂問(wèn)題，在于無(wú)論是注釋對(duì)象“恭勤”還是注釋內(nèi)容之一“肅敬”都

新學(xué)期第二問(wèn)（再呈總主編）——二下《彩色的夢(mèng)》

新學(xué)期第二問(wèn)（再呈總主編）——二下《彩色的夢(mèng)》 教材 2021學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》，42頁(yè)： 我有一大把彩色的夢(mèng)， 有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。 他們躺在鉛筆盒里聊天， 一打開，就在白紙上跳蹦。 腳尖滑過(guò)的地方， 大塊的草坪，綠了； 大朵的野花，紅了； 大片的天空，藍(lán)了， 藍(lán)——得——透——明！ 在蔥郁的森林里， 雪松們拉著手， 請(qǐng)小鳥留下歌聲。 小屋的煙囪上，

同志仍須努力——新差錯(cuò)31（四上《蟋蟀的住宅》）

同志仍須努力——新差錯(cuò)31（四上《蟋蟀的住宅》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》，40頁(yè)： 蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。淺析 蟋蟀“后腿上有兩排鋸”似有語(yǔ)病。 蟋蟀后腿上有鋸嗎，

為了避免歧義——新差錯(cuò)30（三上《富饒的西沙群島》）

為了避免歧義——新差錯(cuò)30（三上《富饒的西沙群島》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2021學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》，76頁(yè)： 西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。淺析 第一個(gè)句號(hào)似欠妥。 一般而言

是分句而非單句構(gòu)成復(fù)句，另一篇

前言這兩處修訂，愚以為還未改對(duì)。第一處之質(zhì)疑，為筆者于2018、2019、2020學(xué)年連續(xù)三個(gè)學(xué)年提出；第二處質(zhì)疑，為筆者于2020學(xué)年提出。一、修訂還是說(shuō)單句構(gòu)成復(fù)句（一）差錯(cuò)。2020學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)《單句和復(fù)句》，8頁(yè)：有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句按照某種邏輯聯(lián)系組合在一起，構(gòu)成一個(gè)比較復(fù)雜的句子，我們稱之為“復(fù)句”。（二）淺析。教材所述，主要意思為單句構(gòu)成復(fù)句。這說(shuō)法是錯(cuò)的。單句是句子之一，因?yàn)榫?/p>

雙減第一周的反應(yīng)

https://view.inews.qq.com/a/20210907A03M3700?uid=2200533968143chlid=news_news_eduqimei=f090f8b876b1e8010516b890100011115202devid=d3002dece672aff8#雙減一周，家長(zhǎng)怨聲載道，新問(wèn)題接踵而來(lái)。補(bǔ)課機(jī)構(gòu)一刀切并沒(méi)給家長(zhǎng)帶來(lái)喜悅，反而更多焦慮。補(bǔ)課機(jī)構(gòu)應(yīng)還該整頓，

議“琵琶馬上催”——新差錯(cuò)1（四上《涼州詞》）

議“琵琶馬上催”——新差錯(cuò)1（四上《涼州詞》） 說(shuō)明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒(méi)有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。教材 2021學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》，94頁(yè)： 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回? 注釋 〔欲飲琵琶馬上催〕正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。淺析 為述說(shuō)方便，把注釋“聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了”簡(jiǎn)說(shuō)為“