誤導(dǎo) 固化 變味——新差錯(cuò)（三下《交流平臺》）

誤導(dǎo) 固化 變味——新差錯(cuò)（三下《交流平臺》）說明新差錯(cuò)，指現(xiàn)在才指出而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。知識性（1-2）2023學(xué)年三年級下冊《語文園地·交流平臺》，29頁：寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。淺析《交流平臺》如此“交流”，似是誤導(dǎo)且固化。一、“誤導(dǎo)”。指“交流”所述，不呈現(xiàn)《守株待兔》的第一寓意（原始寓意、本來寓意），而只述說它

押韻押韻押韻——新差錯(cuò)三處（一下《孫悟空打妖怪》）

押韻押韻押韻——新差錯(cuò)三處（一下《孫悟空打妖怪》）說明新差錯(cuò)，指現(xiàn)在才指出而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。下面“知識性（3-6）”，其中括號里的“3”指差錯(cuò)處數(shù)，“6”差錯(cuò)個(gè)數(shù)。知識性（3-6）2023學(xué)年一年級下冊《孫悟空打妖怪》，96頁起：唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。老妖婆，真

魚與熊掌兼得——新差錯(cuò)兩處（一下《猜字謎》）

魚與熊掌兼得——新差錯(cuò)兩處（一下《猜字謎》）說明新差錯(cuò)，指現(xiàn)在才指出而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。知識性（2-4）2023學(xué)年一年級下冊《猜字謎》，8頁起：（一）左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。（二）“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。淺析兩首字謎均似應(yīng)押韻卻都沒押好。字謎是韻文而非散文，須講究韻律、節(jié)奏，此處圍繞押韻說

是要?jiǎng)e樹一幟——一下《我多想去看看》

是要?jiǎng)e樹一幟——一下《我多想去看看》標(biāo)點(diǎn)（1-0.1）2023學(xué)年一年級下冊《我多想去看看》，20頁：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子。淺析“感嘆號”之稱呼似是錯(cuò)謬之稱呼。標(biāo)點(diǎn)稱呼錯(cuò)謬與否，其辨別當(dāng)以《標(biāo)點(diǎn)符號用法》為準(zhǔn)——除非《標(biāo)點(diǎn)符號用法》此處出錯(cuò)�！稑�(biāo)點(diǎn)符號用法》中，關(guān)于“！”的定義及其使用等，均稱嘆號而從無感嘆號之說：4.3 嘆號4.3.1 定義句末點(diǎn)號的一種，主要表示句子的感嘆語氣。4.

定語排序之誤——新差錯(cuò)（六年級上冊）

定語排序之誤——新差錯(cuò)（六年級上冊）說明新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。知識性（1-2）2023學(xué)年六年級上冊，18頁：在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。淺析“許多敵人的尸體”之定語排序似是不當(dāng)。改動(dòng)一。“許多”與“敵人的”互換位置：1.在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著敵人的許多尸體。理由：“許多”與“敵人的”都是“尸體”的定語�！霸S多”表數(shù)量，“敵人的”表

求教大方之家——新差錯(cuò)（六上《丁香結(jié)》）

求教大方之家——新差錯(cuò)（六上《丁香結(jié)》）說明新差錯(cuò)，本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。標(biāo)點(diǎn)2023學(xué)年六年級上冊《丁香結(jié)》，5頁：古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。淺說標(biāo)點(diǎn)似有誤。對此，擬提出以下改動(dòng)的意見。一、改動(dòng)1。改動(dòng)1之一——句號由在第二個(gè)引號的后引號外變成在后引號內(nèi)。古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁�！崩碛桑悍惨�號前有冒號的引語，其句末點(diǎn)號均在

應(yīng)使用破折號——新差錯(cuò)二處（四上、五上）

應(yīng)使用破折號——新差錯(cuò)二處（四上、五上）說明新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。下面第一行文字，括號前說的是差錯(cuò)的類別，括號內(nèi)的連接號，其前說的是差錯(cuò)處數(shù)，其后差錯(cuò)個(gè)數(shù)。標(biāo)點(diǎn)（2-0.2）2019—2023學(xué)年四年級上冊《牛和鵝》旁批，75頁：逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。淺析連接號似是用錯(cuò)了。一“逃跑—被鵝咬住—呼救”中，三個(gè)詞語之間用了兩個(gè)一字線“一”

不經(jīng)意間誤讀——新差錯(cuò)（七下《并列短語》）

不經(jīng)意間誤讀——新差錯(cuò)（七下《并列短語》）說明新差錯(cuò)，指現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。知識性等（1-2）2022學(xué)年七年級下冊《并列短語》，114頁：個(gè)子高 深受感動(dòng) 淡淡的芳香 垮下來 重視語文 謙虛而懇切這些都是詞和詞組合起來構(gòu)成的短語（也稱“詞組”）。淺析“這些都是詞和詞組合起來構(gòu)成的短語（也稱‘詞組’）”似有誤讀的可能。所謂誤讀，指有可能讀出下面之“2”：1.這些都是詞

也說“投訴的都考不上高中”

廣東某個(gè)小學(xué)校長在發(fā)言中開玩笑說“投訴的都考不上高中”，被用心險(xiǎn)惡的家長投訴到了教育局，然后校長收到處理，做了檢查。 “投訴的都考不上高中”，這句話有問題嗎？從嚴(yán)密的邏輯來說，當(dāng)然是錯(cuò)的，而且還涉嫌威脅家長。 但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，往往很有道理。 這個(gè)道理首先建立在大都市的校長和教師（其他城市不知道），現(xiàn)在行為做事都嚴(yán)格按照教育局規(guī)定，事事有依據(jù)，凡事講尺度，沒人愿意拿自己動(dòng)物利益為

又一個(gè)新差錯(cuò)——九下《山水畫的境界》

又一個(gè)新差錯(cuò)——九下《山水畫的境界》說明新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。教材2022學(xué)年九年級下冊《山水畫的境界》，78頁：例如……開頭幾句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，就充分體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的崇高境界。淺析定中搭配似是有誤。定中短語“詩人胸懷和思想的崇高境界”，可分析為“詩人胸懷的崇高境界”和“詩人思想的崇高境界”。前者說不過去，后者倒可。前者可把“崇高境界

2022學(xué)年五、六年級下冊疑似差錯(cuò)

2022學(xué)年五、六年級下冊疑似差錯(cuò)說明筆者把疑似差錯(cuò)粗分為知識性等、別字、標(biāo)點(diǎn)、插圖共四大類，其中知識性等包括知識性、邏輯性、語法性等三小類。5.2022學(xué)年五年級下冊疑似差錯(cuò)5.1.1 8頁（標(biāo)點(diǎn)——標(biāo)有引號的并列成分之間若停頓則須點(diǎn)號點(diǎn)斷，現(xiàn)缺）：……最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。類似的還見于10、65頁5.2 14頁（知識性等——教材編排缺乏范例，本單元三篇教材無一

2022學(xué)年三、四年級下冊疑似差錯(cuò)

2022學(xué)年三、四年級下冊疑似差錯(cuò)說明筆者把疑似差錯(cuò)粗分為知識性等、別字、標(biāo)點(diǎn)、插圖共四大類，其中知識性等包括知識性、邏輯性、語法性等三小類。3.2022學(xué)年三年級下冊疑似差錯(cuò)3.1 1 6頁（標(biāo)點(diǎn)——標(biāo)有引號的并列成分之間若停頓則須點(diǎn)號點(diǎn)斷，現(xiàn)缺）：“挨挨擠擠”“冒”用得真好！類似的還見于67、69、82頁。3.2.1 11頁（標(biāo)點(diǎn)——多重承接復(fù)句第一層分句間不應(yīng)分號點(diǎn)斷而應(yīng)逗號點(diǎn)斷）：先分組討

篇名而非標(biāo)題——新差錯(cuò)3（一下《語文園地》）

篇名而非標(biāo)題——新差錯(cuò)3（一下《語文園地》）說明新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。教材2022學(xué)年一年級下冊《語文園地三》，35頁：從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”。淺析此處引號似是用錯(cuò)了。一以引號標(biāo)示的“漢語拼音音節(jié)索引”只是標(biāo)題（題目），而以書名號標(biāo)示的《漢語拼音音節(jié)索引》才是篇名。標(biāo)題“漢語拼音音節(jié)索引”就這八個(gè)字，使人知道它指的是“索引”，這“索引”

引語獨(dú)立與否——三下至六下

說明我出書《長河浪花——人教版小學(xué)語文教材指瑕網(wǎng)文選（再版）》（非正式出版）了，這是指瑕一事的回顧，總結(jié)，它可算是人教版（部編版）小學(xué)語文教材發(fā)展史的長河中的一朵小浪花�，F(xiàn)擬上傳其中若干篇，本文是上傳的第七篇——類同篇《引語獨(dú)立與否》。本篇所議問題，部編版無一錯(cuò)例。之前上傳的是《序文一》、《序文二》，自薦篇《經(jīng)典經(jīng)典經(jīng)典》，類同篇《啊字變音變形》、《丁冬應(yīng)為叮咚》、《有蓋瓦沒溝瓦》。引語獨(dú)立與否—

這句號得換換——新差錯(cuò)2（一下《祖國多么廣大》）

這句號得換換——新差錯(cuò)2（一下《祖國多么廣大》） 說明 新差錯(cuò)，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。 教材 2022學(xué)年一年級下冊《祖國多么廣大》，12頁： 大興安嶺， 雪花還在飛舞。 長江兩岸， 柳枝已經(jīng)發(fā)芽。 海南島上， 到處盛開著鮮花。 我們的祖國多么廣大。 淺析 這首兒童詩的句號似可商榷。 詩歌，一般一行說一句，而非如文章一般按句末點(diǎn)號一個(gè)說一句。