《棉田也是農(nóng)田》等三篇—— 一下

《棉田也是農(nóng)田》等三篇—— 一下 十四、棉田也是農(nóng)田——一下《棉花姑娘》 教材 2021學(xué)年一年級下冊《棉花姑娘》，103頁： 青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”淺析 青蛙說“只會捉田里的害蟲”似不合情理。因為青蛙之述隱含棉田不是田之意。其實，棉田也是田，見《漢語大詞典》：“[棉田]種植棉花的田地。”即青蛙所述“

一、敘事須合邏輯；二、說語感，看類比；三、從清白說開去

一、敘事須合邏輯——八下《時間的腳印》 教材 2021學(xué)年八年級下冊《時間的腳印》，第43頁（各自然段前序號為筆者所加，其中第二自然段分②、③分兩部分）： ①時間一年一年地過去。 ②時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……③但是，在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢？ ④然而，時間仍然被記下來了。在大自然中保

今年這幾個民辦初中考得怎么樣？

貌似育才，錦繡，有了，其它怎么沒看到

臨安的教育質(zhì)量這么差，是有原因的

剛結(jié)束的小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)期末試卷，考試期間臨時修改5處，5處啊，就是讓一個非專業(yè)人員出估計也比這個結(jié)果好吧！平時訓(xùn)練題中的錯誤和表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)個有歧義的就更多了。就出錯題而言，從某種程度上講，和毒教材有什么區(qū)別？

關(guān)鍵要含本數(shù)——八下“綜合性學(xué)習(xí)”

關(guān)鍵要含本數(shù)——八下“綜合性學(xué)習(xí)” 教材 2021學(xué)年八年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)”，51頁： 短途飛機(jī)旅行（200千米以內(nèi)）的二氧化碳排放量=千米數(shù)×0.275； 中途飛機(jī)旅行（200千米到1000千米）的二氧化碳排放量=55+0.105×（千米數(shù)-200）； 長途飛機(jī)旅行（1000千米以上）的二氧化碳排放量=千米數(shù)×0.139。淺析 “以內(nèi)”、“以上”所指范圍似有誤而致分割不清，部分重疊。

立人達(dá)人何解——七下《葉圣陶先生二三事》

立人達(dá)人何解——七下《葉圣陶先生二三事》 教材 2021學(xué)年七年級下冊《葉圣陶先生二三事》，第90頁： 他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。 注釋 〔己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人〕語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時也要使別人站得��；自己要事事行得通，也要使別人事事行得通。 淺析 教材引語“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”之釋似不妥。 一、“

呈現(xiàn)應(yīng)一不一 ——新差錯16（九下《短詩五首》）

呈現(xiàn)應(yīng)一不一 ——新差錯16（九下《短詩五首》） 說明 新差錯，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯——或許并非差錯。 教材 2021學(xué)年九年級下冊《短詩五首》，7頁： 月夜 沈尹默. 霜風(fēng)呼呼的吹著， 月光明明的照著。 我和一株頂高的樹并排立著， 卻沒有靠著。.. 蕭紅墓畔口占 戴望舒. 走六小時寂寞的長途， 到你頭邊放一束紅山茶， 我等待著，長夜漫漫， 你卻臥聽著

須忠實于原意——新差錯11（八下《小石潭記》）

須忠實于原意——新差錯11（八下《小石潭記》） 說明 新差錯，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯——或許并非差錯。 教材 2021學(xué)年八年級下冊《小石潭記》，58頁： 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 注釋 〔如鳴珮環(huán)〕好像珮環(huán)碰撞的聲音。珮，環(huán)，都是玉飾。淺析 注釋似未能忠實于原文語意。 原文“如鳴珮環(huán)”，結(jié)構(gòu)為“動/賓”——“如/鳴珮環(huán)”；其賓語部分“

谷愛凌的戶口落在哪里？需交社會撫養(yǎng)費(fèi)嗎？

谷愛凌的媽媽是中國人，谷愛凌落戶要交社會撫養(yǎng)費(fèi)嗎

新學(xué)期第一問（兼呈總主編溫儒敏教授）

新學(xué)期第一問（兼呈總主編溫儒敏教授） 教材 2021學(xué)年一年級下冊《我多想去看看》，20頁： 朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子。淺析 為什么這一冊教材還繼續(xù)把“！”稱作“感嘆號”? “！”不是早就稱作“嘆號”的嗎?早在三十多年前的1990年，由國家語委、新聞出版署聯(lián)合發(fā)布的第二版《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中，“！”就改稱嘆號了（1951年出版總署發(fā)布的第一版《標(biāo)點(diǎn)符號用法》倒是把它稱作感嘆號的）

厭倦而非疲倦——新差錯25（九上《談創(chuàng)造性思維》）

厭倦而非疲倦——新差錯25（九上《談創(chuàng)造性思維》） 說明 新差錯，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯——或許并非差錯。 教材 2021學(xué)年九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》，104頁： 有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博�！�…” 注釋 〔孜孜不倦〕勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。淺析 “孜孜不倦”之“倦”譯作“疲倦”似失當(dāng)。 “倦”有多個義項

雙減只是幌子-同濟(jì)嘉實

給孩子布置作業(yè)太多了，八點(diǎn)多回家，要寫到11點(diǎn)，洗漱完睡覺的時候都12點(diǎn)了，6點(diǎn)多就起床，睡眠不足，根本沒有減負(fù)，希望老師研究教學(xué)，整理歸納。上課抓重點(diǎn)教學(xué)，重點(diǎn)在于掌握知識，不在雜而不精。

問何處惹塵�！�—七上《十二章》

問何處惹塵埃——七上《論語十二章》 教材 2021學(xué)年七年級上冊《論語十二章》，50頁： 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎?……” 注釋 〔不亦說乎〕不是很愉快嗎？不亦……乎，常用于表示委婉的反問。說，同“悅”，愉快。淺析 注釋之“很”似乎憑空出現(xiàn)。 本來，“不亦說乎”，在注釋的分述中，是個個有著落的： 1.“不亦……乎”——“常用于表示委婉的反問”。 2.“說”——“同‘悅’，愉快

應(yīng)該改換語序——新差錯16（六上《只有一個地球》）

應(yīng)該改換語序——新差錯16（六上《只有一個地球》） 說明 新差錯，指本學(xué)期才發(fā)現(xiàn)而非之前沒有的疑似差錯——或許并非差錯。 教材 2021學(xué)年六年級上冊《只有一個地球》，88頁（各自然段前序數(shù)為筆者所加）： 1.據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，外面裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃

改與不改都錯——九上《恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語》

改與不改都錯——九上《恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語》 教材 2021學(xué)年九年級上冊《恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語》，135頁： 不是亞洲金融危機(jī)多么嚴(yán)重，就是世界經(jīng)濟(jì)增速減緩，都無法阻擋中國前進(jìn)的步伐。（“不是……就是……”應(yīng)改為“不管……還是……”）淺析 “應(yīng)改為‘不管……還是……’”之說似站不住腳。 若按教材所述“應(yīng)改為‘不管……還是……’”作改動，則改動后的句子如下： 不管亞洲金融危機(jī)多么嚴(yán)重，還是