疫情不退，管控依舊，國內(nèi)外形勢依然嚴峻……這些都是事實。因此，這個時刻，咱們更不應(yīng)消極悲嘆，讓無用的負面情緒侵蝕咱們的生活。這樣的環(huán)境下，孩子的教育和未來選擇，該怎么做？
今天的文章，作者郝景芳挖出了這些觸及家長根源的迷茫，并闡述了自己的思考，提出了可行的解決方案。希望會對讀者們有所幫助！
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2020年，是動蕩且魔幻的一年。
一切都急轉(zhuǎn)直下，宛若幻夢。有肆虐全球、殺而不滅、卷土重來的病毒疫情，有困難的經(jīng)濟和破產(chǎn)失業(yè)的哀鴻遍野，有美國的黑人遇襲事件和席卷的抗議示威，有國與國之間不斷擦槍走火越來越緊張的局勢。這本來不信天象的人也開始求神占卜。
這幾天北京重新進入封鎖狀態(tài)，讓很多人的恐慌又增加了三分。
疫情之后的世界會怎么樣呢？又或者說，還有沒有那個所謂的“疫情之后的世界”？
疫情不退
很有可能，我們再也回不去了。
就好像遇到問題的情侶總是幻想著“回到我們無暇相愛的美好當初”，最終被證明只能是一廂情愿。現(xiàn)在的我們，總是幻想重回“沒有疫情、一切完好如初”的世界，很可能是永遠都辦不到了。
目前的新冠病毒已經(jīng)擴大范圍到全世界各大洲，感染人數(shù)仍在持續(xù)攀升，特效疫苗還遠在路上，高溫和低溫也證明沒法殺滅。
照不少生物學(xué)家預(yù)測，到最后，它可能就會成為一種跟人類永遠同生共死的病毒，就像流感病毒，年年席卷，有疫苗也無法殺滅，而新冠比流感病毒更加毒性強大。
這意味著什么？這意味著——我們可能等不到病毒感染徹底清零的那一天了。
我們需要在目前的病毒風險情況下繼續(xù)生活一年、兩年，甚至是很多很多年。
如果疫情變成常態(tài)，對我們有什么影響？
一種情況是自由放開，恢復(fù)和世界的通勤，但很可能會有大量輸入病例，帶來國內(nèi)新增確診，最終像如今的歐美，經(jīng)過大量確診和死亡，直到最后達成平衡，就像我們和流感之間的關(guān)系；
另一種情況是長期處于低功能運轉(zhuǎn)狀態(tài)，跟國外長期切割，立高聳的防火墻，無論是外國人還是貨物都禁止入境，維持一到兩年的自我隔離，在國內(nèi)日常生活和娛樂社交也維持低水平，四處查驗，時不時進入到戰(zhàn)備狀態(tài)。
聽起來，無論哪一種，都不是什么美妙的前景。
今年聽到很多起“人在國外無法回國”的消息，中美前一段時間險些切斷所有航班。如果這次疫情被發(fā)現(xiàn)外來輸入性來源，那么國際貿(mào)易也會驟降到很低的比例。
我們一直心心念念“等一切恢復(fù)正常”，但萬一再也無法“恢復(fù)正常”了呢？萬一再也回不到一個沒有病毒的世界呢？我們該如何面對這種國際割裂？
很有可能，在“高風險”和“低功能”兩種狀態(tài)中，我們國家會選擇“低功能”狀態(tài)，也即長期自我隔離、長期查驗、長期人口低聚集、長期備戰(zhàn)。有很多從前的聚會娛樂可能都再也不會回到從前的繁榮，無論是高風險的大排檔，還是大量人群聚集的電影院和酒吧舞廳。
我們有可能，會真的自我孤立起來。
世界割裂
疫情的困頓，有可能帶來世界割裂的連鎖反應(yīng)。
造成世界割裂的因素有很多，不僅因為新冠病毒。軍事關(guān)系的緊張化、國際貿(mào)易的競爭和制裁、民族主義和保護情緒、各國內(nèi)部的矛盾和騷亂，都是讓國際關(guān)系割裂的原因。
在動蕩不安而衰敗蔓延的環(huán)境里，相互指責總是最容易的事情。誰都把自己的困境歸于對方，揚言打擊報復(fù)，起碼能激起強烈的情緒。
新冠病毒是加劇世界分裂的最后一根稻草。
新冠病毒讓一個事實凸顯：哪怕是面臨人類共同的災(zāi)難和敵人，相互有矛盾的國家依然無法團結(jié)，甚至加劇相互指責。這令國際關(guān)系更如履薄冰。
這樣的事情，我們看到過太多回。歷史上所有破敗的年代里都能看到類似的輪回，歷史滑上過山車，看得到軌道，卻停不下來。
這對我們的孩子，會有什么影響？
第一點影響，是留學(xué)前景變得撲朔迷離。
五年后、十年后、十五年后中國與世界的關(guān)系成為一件無法預(yù)測的事情。
如果在五年前，幾乎所有人都拍著胸脯保證：全球化水平必然會大幅度提升，中國和世界融為一體，留學(xué)機會更多。
而現(xiàn)在，估計沒幾個人能打包票。甚至連未來出國旅游的簽證都不確定，更不要說留學(xué)簽證。
第二點影響，是孩子們會減少跟世界的聯(lián)系。
在我們小時候，所有人都知道改革開放是好的，打開國門是好的，吸收世界各國的精華并快速學(xué)習是好的，這是八九十年代的基調(diào)。我們成長的年代也是外國思想、文化、內(nèi)容、產(chǎn)品快速進入中國的年代，令人目不暇接。
而現(xiàn)在的孩子，將會一點一滴逐步失去這種國際聯(lián)系，可能最初以不易察覺的速度，而后突然就找不見世界的蹤影。
第三點影響，是孩子們會成長在一個對其他國家有負面情緒的環(huán)境里。
當世界被割裂，國家與國家之間就開始充斥陰謀論和相互指責，而由于缺乏持續(xù)深度的相互了解，一切指責都沒辦法證偽，于是信口開河都會變成真的，相互指責成為自我實現(xiàn)的預(yù)言。
或許，我們的孩子們將不再知道世界各國先賢的偉大思想，也不知道在七十年代是怎樣的國際幫扶才讓中國走上發(fā)展的道路。
理性認識
作為父母，作為教育工作者，在這樣動蕩的世界中，我們又該做些什么呢？
如果在一個安全、繁榮、互信、穩(wěn)定的世界里，我們最該做的就是帶孩子周游世界，帶孩子年年到各地旅行，讓孩子親自和世界上其他地方的小朋友交流、親身感受世界各地的歷史文化和藝術(shù)，并從這樣的視野之旅中，獲得最豐富立體的心智成長。
但是，如果是一個動蕩、危險、封閉的國際世界，事情就完全不一樣了。我們也許不能再全世界周游，出國求學(xué)的機會變得越來越少，甚至長時間處于與世界隔離的環(huán)境中，那么也許我們唯一能做的，就是讓孩子不要失落自己對世界的感知。
哪怕是氣若游絲的感知。
為什么要讓孩子保持對世界的感知呢？這涉及到人類是如何處理彼此的矛盾。
很多時候，當我們看到兩個小孩打架，成年人是會有超越孩子的認知。
例如，小A說小B先動手打人，小B說是小A先罵了他，小A說是因為小B搶玩具，小B說是小A把持玩具太霸道，小A說這本來就是他拿到的玩具，小B說這是大家的玩具，小A說小B一上來就搶撓了自己的手，小B說小A也踢了自己……如此循環(huán)，沒完沒了。
身為成年人的我們，在這種情況下，固然會去分辨其中的對錯得失，以確保沒有霸凌，但是絕大多數(shù)時候我們知道，小孩子的打打鬧鬧沒有完全無辜的一方，如果任憑爭吵，總也沒有了結(jié)的一刻。
于是，我們成年人總會跳出具體的矛盾，用超越一層的認知告訴他們：不管因為什么，打人都是不對的，罵人也是不對的；公共的玩具，應(yīng)該大家輪流玩，想玩的時候也不能搶；罵人的需要道歉，打人的也需要道歉，但大家都是好朋友，還是一起去吃冰激凌吧。
這種時候，大人的反應(yīng)邏輯是什么呢？
大人的邏輯是：
1、了解到雙方都有錯；
2、告知雙方應(yīng)當遵守的規(guī)則，也就是文明守則；
3、讓小朋友求同存異，用共同的追求轉(zhuǎn)移矛盾。
也就是說，小孩子只關(guān)心個體誰輸誰贏，大人會關(guān)心更長久的秩序與協(xié)調(diào)。
這就是認知層次的高下。
這種“以文明的高度處理矛盾”的方法，是很多家長在調(diào)節(jié)兒童沖突時候都會采用的方法，家長之所以這樣做，是因為知道“讓孩子懂得秩序、懂得排隊、懂得分享、懂得用禮貌交流”是更有長期好處的，是比打出輸贏更重要的事，孩子的友好共處和協(xié)調(diào)互助是對他們的未來更有幫助的做法。
這種對文明和協(xié)作的認知就是家長的高層理性。
可是當面對國際關(guān)系，成年人的高級認知全都被丟進了馬里亞納海溝。兩個國家像兩個小孩子一樣互相叫罵著對方的錯，都說是對方首先侵害自己的。兩個國家像兩個小孩子一樣搶東西，覺得世界上沒有比搶奪和占有更重要的事了。兩個國家像兩個小孩子一樣用暴力，你踢我一腳，我踹你一腳，相信不是文明規(guī)則、而是拳頭決定了最終秩序。
這里面沒有哪個國家比對方高級。在對抗中的國家，全都失去了理性，失去了我們原本五歲時就學(xué)到的道理：文明是所有人賴以生存的法則。
我們?yōu)槭裁葱枰尯⒆颖３謱κ澜绲母兄兀咳缛羰ソ佑|和感知，十分容易相信其他國家都是惡意的、墮落的，陷入低層次的仇恨，永遠到不了高層次的理性認知。
教育方向
從五年前，我就開始寫有關(guān)趨勢預(yù)測和教育未來的文章。每一年感覺預(yù)測都更不樂觀，年年增加對未來的風險提示，到了今年，在世態(tài)炎涼中，我對形勢更有一種謹慎的悲觀。
在未來可能的動蕩風云中，我只期望孩子越來越成為具有獨立思考的成熟個體。
當我們看到有關(guān)疫情的萬千流言，一個人能否分辨出其中的真假論斷？當我們面對經(jīng)濟的崩塌壓力，一個人能否判斷形勢走出新的道路？當我們聽見國際關(guān)系的憤怒情緒，一個人能否站在更客觀的角度，以更高層次的理性分析問題？
如果未來國際大門不再敞開、經(jīng)濟不再繁榮、時局不再穩(wěn)定，我們沒法給孩子鋪設(shè)一條金光閃閃的康莊大道，但我們至少可以保證，我們能讓孩子帶上能應(yīng)對一切動蕩紛紜的心智態(tài)度。
通識教育講：教育的目標是培養(yǎng)有責任的自由人，他首先需要懂得自我審視，具有自由和負責任的思考判斷，其次他要超越地區(qū)性的偏狹，能夠理解更為普遍的道義與真理。
這樣的教育目標，在今天的動蕩局勢中，更有著別樣的重要意味。
越是動蕩不安、快速變化的世界里，獨立思考和判斷的能力就越重要。
我為什么要給孩子講古希臘與羅馬、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的建立、達芬奇與莫奈？為什么要讓孩子自己模擬王國的紛爭？為什么要讓孩子在一站一站歷史時空中走遍世界各地？
我就是希望孩子們能有最直觀的感受：人類文明全世界是融為一體的，從古至今東西方都有杰出智慧，而正是這樣的智慧推動了歷史前行。
我也想讓孩子從先賢的智慧中提煉思考，學(xué)會問問題和解決問題的思路，用更加貫穿的思路解決未來的問題。
來源：童行學(xué)院