很高興，自從開始在向大家介紹思維導(dǎo)圖以來(lái)，越來(lái)越多的朋友在帶孩子在閱讀中、生活中使用這個(gè)工具。好的思維方法比智商更重要。
不過(guò)，@amy_iris發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的概念對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一開始還是比較陌生、枯燥的，少了點(diǎn)樂(lè)趣。孩子往往只能體會(huì)思維導(dǎo)圖之“形”，較難理解思維導(dǎo)圖之“核”，更不會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用它，幫助自己理順和拓展思路。
怎么辦？她決定帶孩子用思維導(dǎo)圖重讀繪本。在這個(gè)過(guò)程中，孩子收獲了樂(lè)趣，收獲了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用真髓。非常有意思的嘗試，也很實(shí)用，今天和大家分享，感謝@amy_iris！
本文由小花生網(wǎng)友@amy_iris發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
說(shuō)來(lái)，我之于思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)似乎源自小朋友的成長(zhǎng)，隨著各論壇、機(jī)構(gòu)、公眾號(hào)中“思維導(dǎo)圖”的流行，對(duì)于這一頗有點(diǎn)兒高大上的新名詞，我也慢慢了解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用于親子閱讀。
之前的課堂教學(xué)、讀書筆記對(duì)思維導(dǎo)圖雖有所運(yùn)用，但沒(méi)有系統(tǒng)地介紹給小朋友，它對(duì)于我們整理思路、深度思考 、回顧聯(lián)想確有幫助。
最初的考慮是購(gòu)入適合小讀者閱讀的書，推薦給小學(xué)生的入門版本是這本《八大思維圖示法》，言簡(jiǎn)意賅、用語(yǔ)簡(jiǎn)單、排版舒服、有例有練，很好上手。
但這畢竟是本專門介紹八種 Thinking Map 的書，雖說(shuō)是寫給小學(xué)生的，仍是少了點(diǎn)樂(lè)趣，我感覺(jué)妞只能體會(huì)思維導(dǎo)圖之形，較難理解思維導(dǎo)圖之核，更不會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用它，幫助自己理順甚至拓展思路。
所以我決定，帶著妞，用思維導(dǎo)圖重讀繪本。
為什么用繪本引導(dǎo)孩子去運(yùn)用思維導(dǎo)圖？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我考慮了以下幾點(diǎn)：
一是，重讀經(jīng)典、一舉兩得，習(xí)得強(qiáng)大方法的同時(shí)，讓繪本的思想繼續(xù)閃光。
在之前的親子閱讀中，很多優(yōu)秀繪本采用的方式都是我讀她聽，雖列入“已讀”系列卻沒(méi)能get到精髓，或隨著年齡的增長(zhǎng)可以有更深的解讀。
如果能用思維導(dǎo)圖讓這些優(yōu)質(zhì)繪本“舊瓶裝新酒”，讀出不一樣的味道，不用我來(lái)絮叨思維導(dǎo)圖的好處，妞自己就能體會(huì)到它的妙用。
二來(lái)，繪本題材多樣、選擇面寬。8種思維導(dǎo)圖各有其不同的適用場(chǎng)合，而繪本內(nèi)容的豐富性足夠提供給我們實(shí)踐不同導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)。
興趣是最好的老師，利用有趣的繪本，在日積月累的親子閱讀中自然而然讓小讀者熟悉并運(yùn)用各種導(dǎo)圖。
關(guān)于思維導(dǎo)圖的形式，小花生已有很多非常好的介紹文章，如這篇《思維導(dǎo)圖的八種基本形式和使用方法》...
具體怎么做呢？
確定好方向后，在將思維導(dǎo)圖與繪本結(jié)合過(guò)程中有了一些體會(huì)，供花友們參考。
1、繪本的選擇，要由易到難，從最好玩的開始
并非每?jī)?cè)繪本都需要思維導(dǎo)圖分析深讀；最開初的引入無(wú)需為學(xué)而學(xué)，興趣為先，水到渠成，這樣的感覺(jué)最好。
大體上，我們要按思維導(dǎo)圖由易到難的順序，來(lái)選擇合適的繪本，從圓圈圖、氣泡圖到雙氣泡圖；從樹形圖、括號(hào)圖、流程圖到到復(fù)流程圖、橋型圖。
八種思維導(dǎo)圖圖示
開始階段，我沒(méi)有選擇完全和年齡相搭的復(fù)雜繪本，就以有意思、好玩的繪本吸引住小讀者的眼球，以此引入思維導(dǎo)圖的基本概念。
在閱讀過(guò)程中，有的可以再做拓展，讀出深意。
比如，我們用括號(hào)圖 Brace Map重讀了《走開，綠色大怪物》，這次重讀，還學(xué)習(xí)了如何控制情緒。
簡(jiǎn)單地做下介紹，這是一本非常有趣好玩的繪本，從封面就很吸引小讀者眼球。佩服作者的奇思妙想，每翻開一頁(yè)，都會(huì)有一個(gè)變化：黃色大眼睛、藍(lán)綠色長(zhǎng)鼻子、紅色大嘴巴、可怕的綠色大臉、亂蓬蓬的紫色頭發(fā)、扭曲的小耳朵，巨大的綠色怪物就這樣出現(xiàn)了……給小讀者帶來(lái)一次視覺(jué)上的奇妙之旅，愉快又好奇地不停往下翻。
更妙的是：當(dāng)你像繪本指導(dǎo)的那樣，說(shuō)著“走開”的時(shí)候，大怪物的眼睛、鼻子、耳朵……都不見了，最后竟然整個(gè)綠色怪物都不見了，它走的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，直到你說(shuō)可以，否則它永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)。
在英文里，Green有妒忌的意思，這還是本引導(dǎo)孩子處理自己情緒的繪本。當(dāng)面對(duì)恐懼、怒氣、嫉妒等負(fù)面情緒時(shí)，如何在情緒爆發(fā)之前讓它慢慢消散，認(rèn)識(shí)它，然后學(xué)會(huì)控制它。
記得在巧虎中曾看到類似的情節(jié)，那里是關(guān)于“愛(ài)哭鬼”的設(shè)定，也是通過(guò)叫破它去認(rèn)識(shí)情緒，然后學(xué)會(huì)疏解和控制。Green Monster的內(nèi)涵顯然更大，可以是一切負(fù)面情緒。我和妞約定，下次當(dāng)我們預(yù)感對(duì)方要發(fā)脾氣時(shí)，都要提醒對(duì)方小心，Green Monster要出現(xiàn)了！
故事讀完了，我們開始學(xué)習(xí)用新的導(dǎo)圖分析這個(gè)故事：括號(hào)圖 Brace Map.
括號(hào)圖長(zhǎng)這樣：
適用場(chǎng)景：
這一次，妞主導(dǎo)我補(bǔ)充。妞首先繪制草圖 ...
我補(bǔ)充上英文 ...
妞上色以后 ...
最后，梳理“括號(hào)圖”關(guān)鍵詞：
1、理解整體和局部
2、繪制方法：由大括號(hào)和關(guān)鍵詞組成。
3、建立對(duì)事物全面客觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)事物的理解�？梢远x結(jié)構(gòu)、分析構(gòu)成、分解組成……
有的，則就是在輕松好玩中讓小孩子體會(huì)韻律、節(jié)奏之美，并無(wú)太多邏輯可言。每個(gè)小孩子興趣點(diǎn)不同，媽媽一定知道自己家小孩的閱讀喜好。
比如《有個(gè)老奶奶吞了一只蒼蠅》There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly，我們用流程圖 Flow Map 做了重新解讀。
這是曾獲凱迪克大獎(jiǎng)的經(jīng)典繪本，個(gè)人推薦讀原版，才能體會(huì)它的魅力：韻律和節(jié)奏。
繪本講了一個(gè)夸張無(wú)厘頭的故事：一個(gè)老奶奶一個(gè)不小心，吞下了一只蒼蠅。蜘蛛、小鳥、小貓、小狗、奶牛都很擔(dān)心，老奶奶又把它們一個(gè)個(gè)吞到肚子里想把這只蒼蠅抓住來(lái)。老奶奶肚子越來(lái)越大，最后一只馬被吞下肚子以后，蒼蠅沒(méi)出來(lái)，老奶奶卻死了。
分析內(nèi)容之后，我和妞分別練習(xí)了流程圖的畫法（有了娃，發(fā)現(xiàn)我不僅變身女漢子，還有諸多潛能可開發(fā)）：
隨著繪本閱讀的推進(jìn)，有意識(shí)的根據(jù)孩子年齡、閱讀能力和閱讀面，選擇更復(fù)雜，也適合自家小讀者的繪本。
比如，在練習(xí)雙氣泡圖的過(guò)程中，我們從較為簡(jiǎn)單的繪本《石頭湯》和《生氣湯》的對(duì)比入手，過(guò)渡到中英不同版本、不同內(nèi)容的《石頭湯》（Stone Soup），再到文字較多、篇幅較長(zhǎng)的北歐神話《巨魔》，由淺及深，縱連橫連，慢慢推進(jìn)。
閱讀繪本《石頭湯》和《生氣湯》時(shí)，我們做的雙氣泡圖 Double Bubble Map
2、繪制思維導(dǎo)圖，要鼓勵(lì)孩子“自己動(dòng)手”，內(nèi)容比形式重要
思維導(dǎo)圖的繪制：避免完美情結(jié)，鼓勵(lì)為主，變“教我做”為“我要做”，讓小讀者發(fā)揮主導(dǎo)；分清主次，思維導(dǎo)圖應(yīng)以幫助理順?biāo)季S、拓展思路為主，內(nèi)容應(yīng)該大于形式。
對(duì)剛接觸思維導(dǎo)圖的小朋友，并不就整個(gè)繪本提出做完整導(dǎo)圖的要求，而是只針對(duì)某種類型的導(dǎo)圖，以有趣的繪本為載體，引導(dǎo)小朋友體會(huì)、熟悉不同繪本的適用效果。如，用《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》做流程圖，不需要把每個(gè)變化都描述出來(lái)。
為了提高興趣，最初我是和妞同讀一本書，分別完成各自的繪本導(dǎo)圖。這樣，一來(lái)有神秘感，我倆都很想要看看對(duì)方的圖最后是個(gè)啥樣子；二來(lái)，將引導(dǎo)放于輕松自然的狀態(tài)之中，避免說(shuō)教，讓小孩子自己主動(dòng)來(lái)借鑒大人的導(dǎo)圖。
有兩點(diǎn)要注意：
（1）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，淡化形式。生動(dòng)直接的圖示于思維導(dǎo)圖當(dāng)然有益，但我家是個(gè)愛(ài)畫畫的小妞，往往在畫圖的細(xì)節(jié)上花費(fèi)太多時(shí)間精力，在最初的興趣引入之后，我就告訴她導(dǎo)圖的內(nèi)容更重要，要有自己的簡(jiǎn)潔風(fēng)格。這一點(diǎn)我不確定是否適用于每個(gè)小孩。
（2）堅(jiān)持閱讀為本，不因?yàn)橐L制導(dǎo)圖就放棄了閱讀的質(zhì)量。例如，繪本從封面的讀圖開始，可以考慮用不同版本（中英版本、音頻、動(dòng)畫）、多種形式（角色扮演、卡片游戲、主播錄音）高質(zhì)量的閱讀。我始終認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是強(qiáng)大工具，而非終極目標(biāo)，不能舍本逐末。
3、導(dǎo)圖完成之后，我們需要做這四點(diǎn)
（1）培養(yǎng)好的筆記和引證習(xí)慣，初步有“版權(quán)”概念，順帶培養(yǎng)她有自己作品的愿望。
如，在妞認(rèn)為自己的思維導(dǎo)圖完成之后，告訴她要有“索引欄”，也就是備注上這張導(dǎo)圖源自于哪本繪本，告訴她這是別人的智力成果，也便于自己以后明白這篇筆記的緣由。
備注上導(dǎo)圖完成者的名字（也就是妞的名字）和時(shí)間，告訴她，現(xiàn)在你是導(dǎo)圖作者，以后還可以有自己的繪本作品、美術(shù)作品、書法作品、音像作品……
（2）利用繪本復(fù)述、分析故事，這是最經(jīng)常的回溯項(xiàng)目。
（3）在生活中結(jié)合繪本內(nèi)容，再用思維導(dǎo)圖做適當(dāng)拓展。
（4）所有的導(dǎo)圖完成后，再匯集、整理在一個(gè)文件夾中，加入到我們的閱讀百寶箱。
用思維導(dǎo)圖，我們重讀了這些繪本....
除了上面有提到的部分之外，我貼上之前我們完成的一些繪本導(dǎo)圖作為例子。（注：更多思維導(dǎo)圖與繪本的結(jié)合，請(qǐng)下載小花生App，關(guān)注作者個(gè)人專題“用思維導(dǎo)圖重讀繪本”）。
1、對(duì)比中英版本《石頭湯》，橫向拓展，繪制樹狀圖和雙氣泡圖
雖然都叫做《石頭湯》，但中英版本的內(nèi)容有很大不同。英文版看似文字不少，詞匯卻比較簡(jiǎn)單，句式不斷重復(fù)，很適合英語(yǔ)啟蒙；中文版實(shí)際也是外國(guó)人改編的中國(guó)風(fēng)故事，較之英文版更educational。
故事不單純講以石頭為引子做出一鍋靚湯，更引申到人與人之間打破隔閡、打開心門、學(xué)會(huì)分享、找到幸福。故事的畫風(fēng)很有意思，仔細(xì)觀察有許多亮點(diǎn)。
首先，我讓妞自己選擇形式完成一張思維導(dǎo)圖，妞選的樹狀圖 Tree Map完成中文版繪本。
為了引出雙氣泡圖，我主動(dòng)繪制了英文版樹狀圖配合妞的導(dǎo)圖。
重點(diǎn)來(lái)了，共同完成的雙氣泡圖 Double Bubble Map
2、復(fù)流程圖 Multi-flow Map：《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》
讀罷中文繪本《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》，特別是看過(guò)制作生動(dòng)又有點(diǎn)幽默的英文版動(dòng)畫后，我告訴妞我們要用一種新的導(dǎo)圖分析這個(gè)故事——復(fù)流程圖 Multi-flow Map
之前已經(jīng)繪過(guò)流程圖，復(fù)流程圖又是什么呢？先上理論，簡(jiǎn)單概述：
適用場(chǎng)景：
我主導(dǎo)，示范了一張，分析長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞的原因和影響。
我問(wèn)妞，后半本我們還能發(fā)現(xiàn)什么事件（現(xiàn)象/情況），也可以用復(fù)流程圖分析一下它的原因和結(jié)果。這一次，我們共同討論完成。
妞要求要像真正的繪本書那樣署名，甚至要我把國(guó)籍（中）也備注上……
最后，再梳理一下“復(fù)流程圖”關(guān)鍵詞：
1、分析問(wèn)題的原因和結(jié)果：如上課專注力不高、經(jīng)常遲到、口算速度慢…
2、討論改變：如果…就…（預(yù)測(cè)）
3、分析因果關(guān)系，識(shí)別背后的動(dòng)力。
3、圓圈圖 Circle Map：《蚯蚓的日記》
用簡(jiǎn)單的圓圈圖 Circle Map，我們重讀了《蚯蚓的日記》
媽咪也畫：
一個(gè)暑假后，我們收獲滿滿...
關(guān)于思維導(dǎo)圖與繪本的結(jié)合，我們主要利用這個(gè)暑假進(jìn)行。
要說(shuō)效果，短期效果明顯，例如上述兩個(gè)版本的《石頭湯》，初讀之后問(wèn)妞喜歡哪個(gè)，說(shuō)是都喜歡；完成了雙氣泡圖后，再問(wèn)喜歡哪一個(gè)，說(shuō)是更喜歡中文版：) 。
言歸正傳，除了橋型圖還沒(méi)開始進(jìn)行，其他7種思維導(dǎo)圖妞已經(jīng)熟悉了它的形式和適用場(chǎng)合，也許不是一板一眼的照著教科書習(xí)得，但妞有極大的熱情主動(dòng)運(yùn)用（當(dāng)然，媽媽需要時(shí)不時(shí)裝裝傻，借機(jī)引導(dǎo)）。舉兩個(gè)例子：
暑假作文。妞懂得首先用圓圈圖做頭腦風(fēng)暴，把所有想到的事件列出來(lái)；再用流程圖規(guī)劃、安排寫作順序，盡管文字仍然簡(jiǎn)單、事件安排也不盡合理，但方向是對(duì)的，熱情是有的。
暑假撿蟬蛻。回家后，我們?cè)诓殚喠讼嚓P(guān)資料后，在白板上用流程圖繪制的完全變態(tài)和不完全變態(tài)。
啰里啰嗦，是以為記。希望對(duì)大家有幫助。
來(lái)源：小花生網(wǎng)
